Historia De La Educacion Indigena

ENSAYO “REFLEXIONES SOBRE COMPETENCIAS Y FORMACIÓN”
COMPETENCIAS Y LA FORMACIÓN EN SECUNDARIA
Los cambios evidentes en la sociedad global conllevan innovaciones en todos los campos que atañen a la vida de los hombres. Es así que todo canje genera cambios y con ello, no siempre son beneficiados los designios del hombre. No obstante, la búsqueda incesante de prodigar un mundo sin desesperanzas,ni miserias, vuelca las acciones humanas hacia permanentes acciones cuyo deseo es contribuir de algún modo, a construir mejores y promisorios futuros esperanzados. Mayor rendimiento académico y educación para todos, son pregones que divulgan que se genere igualdad de condiciones, una forma de educar que provea las condiciones con un real sentido para la vida humana, vida que han de merecertodos y cada uno de los habitantes de este planeta.
Al respecto, las iniciativas en nuestro nivel y modalidad de telesecundaria apuntan a la adopción del enfoque de competencias en la educación donde nace de la necesidad de responder más adecuadamente al cambio social y tecnológico, como también a la organización del trabajo para adaptarse al cambio (Corvalán, O.y Hawes G, 2005).
La postura obligaa replantear la formación básica, en pos de responder a los entornos cada vez más cambiantes; México debe desarrollar estrategias que permitan conectar los procesos formativos y la actuación del alumno.

Ya que la competencia se define como la capacidad para responder exitosamente a una demanda, tarea o problema complejos movilizando y combinando recursos personales (cognitivos y no cognitivos)y del entorno” (OECD, 2005).
Sin embargo, es posible advertir en las conceptualizaciones ciertos elementos que son característicos en su definición: En primer término confluyen los conocimientos, los procedimientos y las actitudes; otro aspecto señala que sólo se definen con respecto a su aplicación en un desempeño, un tercer punto dice relación con la experiencia, que es importante como mediode constatación y evaluación, y finalmente el contexto, el que define en cierto modo la eficacia del desempeño; ello explica que una competencia puede ser evidenciada dependiendo del contexto en que se aplica (Corvalán y Hawes, 2005).
Habermas, plantea una idea muy interesante y donde es posible encontrar un paralelo con el tema de competencias. Expone que existen tres tipos de intereses,señalando que
“…estos intereses u orientaciones son constitutivos del conocimiento porque configuran lo que se consideran objetos y tipos de conocimientos…” (Habermas, J., 1971)
Dichos saberes no sólo se refieren al pensamiento, sino que implican acciones. Habermas, entonces, define: intereses técnicos, prácticos y críticos.
El primero de ellos (técnico) está basado en la necesidad de supervivencia,tanto en su vertiente reproductivo-biológica, como al aspecto social. Este saber tiene correspondencia con las competencias básicas; los intereses prácticos se corresponden con las competencias técnicas por cuanto se los define como:
“un interés fundamental para comprender el ambiente mediante la interacción, basado en una interpretación consensuada del significado” (Grundy, 1987)
En tanto, losintereses críticos se relacionan con las competencias transversales o genéricas, ya que ambas se basan en asumir una postura, donde el estudiante tenga comportamientos y actitudes generales, de índole valórica, propias de una persona autónoma y con responsabilidad individual. Estas relaciones se muestran.
De tal manera que la competencia es la capacidad del alumno para movilizar conocimientos,procedimientos y actitudes, aplicadas a diferentes situaciones cotidianas, con la finalidad de aportar a la calidad de su vida personal y de la sociedad”.
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Por ejemplo: En las competencias TRANSVERSALES |

Un niño necesita aprender a codificar y decodificar mensajes, necesita conocer y desarrollar mecanismos de autocontrol de autorregulación, por lo que se...