Historia de la educacion

Trabajo Practico N°3
Historia de la educación y la pedagogía

Sociedad Ilustrada, Capitalismo e
Instrucción publica



INTEGRANTES:
*Giménez; Ana Stefania d. V.
*Prósperi; Erika Solange.
*Lobo; Marcela Alejandra.
*Moyano, Hector.
Universidad Nacional de Tucumán
Facultad de Filosofía y Letras
Departamento de Ciencias de la Educación
Cátedra de Historia dela Educación y de la Pedagogía (Curso General)

Consignas para el Trabajo Práctico Nº 3:
Estadio IV: Sociedad Ilustrada, Capitalismo e Instrucción Pública
Ciclo Lectivo 2013
1. Tomando los aportes de Aguirre Lora y Hamilton, desarrolle las notas esenciales de la concepción curricular identificada en el concepto de moral autónoma.
2. Explique porqué en el Ratio Studiorum se sintetizapedagógicamente el concepto de “moral dependiente”.
3. A partir de la información impresa y digitalizada para el TP 2 y 3, elabore una línea de tiempo en la que destaque los acontecimientos históricos más importantes de los siglos XVI, XVII y XVIII.
4. ¿Cuáles fueron las revoluciones burguesas que se produjeron en el siglo XVIII? Exponga los aspectos más significativos de cada una de ellas.
5.¿Por qué se dice que el Siglo XVIII fue el siglo del Capitalismo? Describa sus características objetivas y subjetivas esenciales.
6. Describa el movimiento Ilustración. ¿Cuáles fueron sus fundamentos teóricos y filosóficos? y ¿cuáles sus intelectuales más destacados?
7. ¿Qué relaciones conceptuales encontraría entre la Ideología Ilustrada, Ética Burguesa y la Pedagogía de la Ilustración?
8. Apartir de los textos digitalizados, de la información impresa y de los apuntes de clase sobre Jean Jacques Rousseau, describa los aspectos relevantes de su propuesta educativa.
9. Defina los conceptos de “Libertad Natural” y “Educación Negativa” en Rousseau. Luego, elabore una breve síntesis de las etapas educativas que propone en Emilio
10. Explique porqué se considera a Condorcet el “padre” dela Instrucción Pública. Describa su propuesta educativa.

1)-
Previamente a desarrollar las notas esenciales que tiene la concepción curricular identificada en el concepto de moral autónoma, vemos necesario Hacer una revisión del término “curriculum” con sus distintos significados que adoptó hasta el día de hoy.
Además analizaremos también el contexto histórico social y cultual en el quesurgen las relaciones con el concepto de moral autónoma, debió a la importante influencia que tuvo el momento histórico por el que atravesó su desarrollo.

A lo que respecta al término “curriculum”, basándonos en el análisis de la bibliografía, podemos decir que no siempre tuvo el mismo significado, es decir, no hizo referencia siempre a lo mismo.
Por ejemplo, era empleado por los antiguos latinospara referirse a carreras y competencias de diverso tipo, incluso Cicerón en el año 43 A.C fija el término “Curriculum Vitae”, para referirse al transcurso de la vida.
Otra de las acepciones que tomó el término, fue el que le dio en el año 1643 la Universidad de Glasgow (Inglaterra), la cual hacía referencia al curso multianual total que seguía cada estudiante. Hoy podemos decir que el términocurriculum refiere a algo mucho más complejo, como ser la vida social y cultural de las instituciones de educación formal, a las políticas de diverso tipo, a las posiciones de los protagonistas, a las formas de producción del conocimiento, a sus formas de transmisión y siempre relacionado a todas las esferas y niveles de la sociedad. Se encuentra en continuas transformaciones, dependiendo de losprofesores, de los grupos, de las instituciones, de las nuevas bibliografías, etc.

Una vez analizadas las distintas concepciones del término, podemos continuar a indagar sobre el tiempo histórico en el cual aparecen las relaciones con el concepto de moral autónoma.
Se puede decir que es una expresión de todo un proceso histórico complejo, precisamente de la irrupción de la Modernidad en...