historia de la educacion

AUTOR
TIPO DE ESCUELA
APORTACIONES
PAPEL DEL MAESTRO
PAPEL DEL ALUMNO
METODO
PRINCIPIOS
TIPO DE APRENDIZAJE
1.- ANTON SEMINOVICH MAKARENKO

 (28 de Marzo de 1592 - 15 de Novi. de 1670 )
Su educación estaba orientada a formar hombres con un sentido de responsabilidad social enorme seguramente consideraba que de esa manera podrían alcanzar el éxito en su vida.

Afirmaba que algunascualidades que todo individuo debiera poseer estas debían ser el fruto de toda educación
Makarenko y otros profesores de la escuela estaban suscritos al periódico Nóvaya Zhyzñ («Nueva Vida»), se fue formando un círculo de intelectuales locales que se reunían para discutir sobre diversos temas científicos, filosóficos y políticos. Fundó casa hogar para huérfanos
Comprendió que para educar no sólole hacía falta tener grandes conocimientos y ser un buen profesor, sino también comprender las peculiaridades de la vida de cada estudiante, tener en cuenta sus rasgos personales para influir en ellos.

El método de influencia sucesiva.
Ninguno de lo métodos usados por sus contemporáneos parecían efectivos, por lo que la respuesta se imponía por sí misma: él mismo debía crear nuevos métodos deeducación.

Makarenko siempre creyó que el trabajo colectivo era el mejor medio para lograr la adaptación social de los seres, pues solamente la sociedad impone tareas y responsabilidades.

Makarenko siguió desarrollando su innovadora pedagogía. Su idea principal era lograr un cambio en la conducta de sus tutelados


2.- CELESTINE FREINET
(15 de octubre de 1896 - 8 de octubre de 1966)“La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténticamente humana”.
Introdujo los talleres dedicados al trabajo manual posibilitando un ambiente de aprendizaje.
Además comienza a salir con sus alumnos y a realizar las llamadas “clases-paseos”en la que se observará el medio natural y humano, del que se llevará a la escuela, primero los ecos orales y después los escritos

Relación alumnos–maestros, con la finalidad de compartir experiencias y dialogar, poniendo en común los problemas y las posibles soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular. Así la organización del aula ha de contemplar laparticipación de los alumnos en la construcción de sus conocimientos. La construcción práctica de ese ambiente educativo se realiza por medio de técnicas que se caracterizan por potenciar el trabajo de clase sobre la base de la libre expresión de los niños en un marco de cooperación.
Aplicar las técnicas Freinet significa dar la palabra al alumno, partir de él, de sus capacidades de comunicación yde cooperación.
Propugna un método natural, ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en una institución que ellos mismos conforman.

El principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–alumno.

Cooperaciónentre alumnos, alumnos–maestros.
Considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.
Otra consideración que se ha de contemplar es la funcionalidad deltrabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.

3.- FRIEDRICH FRÖBEL
21 de abril de 1782 - 21 de junio de 1852


Pedagogo alemán creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo".

Froebel fue el creador de la llamada Escuela Nueva o Educación Nueva, que se...