HISTORIA DE LA EDUCACIÓN. BALANCE HISTORIOGRÁFICO.

Vanessa Carolina Arias Ospina
Historia de la educación en Colombia
Educación y cultura política:
Un balance historiográfico
Del periodo 1946-1953
Alexis Vladimir Pinilla Díaz

La lectura se centra en una observación del tema de la educación y formación de cultura política del país entre 1946 y 1953 hasta la fecha, dividiéndose de la siguiente manera:
1. Tendencia apologética. 2. Loscambios de los 70 y 80. 3. Análisis genealógico. 4. Helg y los inicios de la historia social de la educación.
Los 40 época de violencia en todo el territorio nacional por parte de los bipartidistas en el gobierno de Ospina Pérez quien en contrapeso crea la llamada unión nacional, donde los dos partidos de la época inician una fuerte presión contra el gobierno por lo cual Gaitán se levanta ytrata de opacar estos acontecimiento pero terminan asesinándolo en el 48, este acontecimiento genero una reacción en las masas conservadoras quienes suscitaron el termino de esta.
De lo anterior se culpo a la educación no laica y desmoralizadora quienes creaban sujetos irrespetuosos los cuales generaban un ambiente hostil. Por lo tanto la iglesia inicio la toma de control en la educación con undiscurso “catolizante” y moralista.
1. tendencia apologética hay textos que justifican las acciones de los grupos según sea el caso y no se da por establecer un análisis de la condición política de la escuela, otros resaltan logros en las políticas educativas.
Bohórquez cazallas hace una descripción de la evolución de la educación colombiana desde la época de la conquista hasta mediados delsiglo XX, destacando el papel desempeñado por la iglesia en la consolidación del sistema educativo colombiano.
En otro texto, José maría rodríguez Rojas ataca el accionar del partido liberal, resaltando la labore de los conservadores.
Es preciso anotar que la mayoría de los textos de la época, recrean conflictos característicos del momento, en cuanto al desarrollo de la educación nacional.También se ven artículos que siguen privilegiando, en la época de los 80 con la aparición de la historia social, las fuentes legales para explicar el desarrollo educativo nacional.
En el trabajo de Jorge enrique duarte hace mención al factor de la alfabetización, para él es de especial importancia la propuesta de alfabetización del periodo conservador de mediados de siglo pues atreves de ella se dabanmuestras de la intencionalidad del gobierno de Ospina de ampliar la cobertura educativa.
2. los cambios de los 70 y 80  cambio en la metodología de la historia de la educación nacional, pasando de un carácter descriptivo y legitimizador de los partidos políticos a uno más analítico.
Yvón Lebot con tendencia marxista lleva a una reflexión en cuanto a temas pedagógicos y la labor ydignificación del magisterio atreves de la proclamación de la función social. Lebot no solo ataca la política educativa conservadora, si no en general a la estructuración tradicional de la educación que se había consolidado desde el periodo colonial como excluyente y elitista, dejando a las grandes masas populares, urbanas y rurales por fuera de los beneficios de la escolarización. Lebot se centra enla dignificación del maestro y hace notar que la labor del docente adquirió fuerza durante el periodo liberal, ya que la educación estaba en manos del estad y ya no en su totalidad en la iglesia.
Molano y Vera, afirman la existencia de dos estrategias fundamentales en materia educativa en el periodo conservador: la modernización y la moralización. Además de ligar la educación al progresoeconómico nacional, se hace énfasis en a educación ciudadana desde las edades ms tempranas. El ideario de ciudadanía que se pretende consolidar a partir del gobierno conservador, tiene que ver con la formación de sujetos dominados.
La política educativa de los gobiernos conservadores de mediados de siglo pasado contribuyo a la reducción de la autonomía educativa en todos los niveles, controlo...