Historia De La Educación Común: Educación Común - Educación De Las Elites

Historia de la Educación Argentina.
“Educación Común – Educación de las elites”

Para abordar el núcleo temático seleccionado considero en principio analizar el papel protagónico en la formación de las generaciones argentinas la creación de la ley 1420.
Para ello no podría obviar los procesos previos a su promulgación (en 1884), relacionados con la formación delEstado Nacional y el Sistema Educativo argentino, por ejemplo la situación adversa entre liberales y católicos que desembocó un enfrentamiento entre el gobierno nacional y las jerarquías eclesiásticas, precisamente luego de la creación de ley de Registro Civil durante la primer presidencia de Roca, marco en el cual también se crea el Consejo Nacional de Educación.
Su mandato se vioafectado por la oposición que sacó provecho de sus leyes para poner en contra la mayor parte del país que era católica, aparte de otras cuestiones (como el opositor y vicario de Córdoba que aconsejaba a padres a no mandar a sus hijos a la escuela normal porque algunas maestras eran protestantes -que en realidad terminó favoreciendo a Roca-).
Entre otros hitos importantes están la sanciónde la constitución (1853), la unificación de Bs.As. con la Confederación -con la figura de Mitre, miembro de la elite porteña- (1860), y finalmente la sanción de la ley de Educación Común, base de la ley 1420, que traería el génesis del sistema educativo, creando escuelas con distintas características y distintos tipos de currículums orientados a distintos tipos de poblaciones, es decir, “no erapara todos”.
“Se puede considerar a la postulación de la educación obligatoria, gratuita, gradual y laica, como un instrumento empleado por un Estado en formación, como medio para construir condiciones de estatidad.” (Oszlak). Con ésta frase se denotan los principios establecidos por la ley.
Ésta manifestación política educativa sería precedida por un grupo de hombrescuyas convicciones propusieron lograr el progreso de la república, desde Manuel Belgrano -quién consideraba a la educación fundamental para la concepción del estado democrático y beneficiosa para el comercio- hasta el liberalismo pedagógico de la generación del 37, que reunía jóvenes demócratas diferenciados de los unitarios y los federales, cuyos ideales con tinte romanticista de igualdad social,educación, democracia y demás intentaban encaminar la realidad de aquel tiempo, fundamentalmente libre de violencia.
Yendo a la época de la colonia, intento de manera sintética dilucidar la evolución del sistema educativo que comenzaba a enraizarse a partir de la creación de las universidades jesuíticas, franciscanas, etc. Luego junto con la universidad se crean algunas escuelaspreparatorias, que preparaban para el acceso al nivel universitario. En el territorio argentino había sólo una universidad (UNC) y dos escuelas preparatorias. Luego se crea la UBA. Las escuelas medias (Concepción del Uruguay y Monserrat) dependían de las universidades. Luego de la ley 1420 se crean escuelas primarias.
Si pensamos en el S.E. actual pensamos en: nivel primario, secundario,nivel superior no universitario/universitario. En el proceso histórico, se da al revés de ésta lógica. No había una conformación de estructura piramidal, de niveles que se estructuraran entre sí. Desde los orígenes la escuela muestra fuertes diferencias. A esto se le suma el análisis de cómo el sistema se va centralizando; en 1875/1881 se crea el Consejo Nacional de Educación, pasando de un modelode gestión (discurso sarmientino, democrático, inspirado en el modelo estadounidense que suponía la creación de consejos de distrito) a uno fuertemente centralizado.
El modelo pedagógico del sistema primario, determinado en el Congreso Pedagógico en 1882 (éste pretendía mejoras en la calidad de enseñanza. Las temáticas abordadas fueron la pedagogía, la didáctica, la política...