Historia De La Educación Especial

Índice:
Índice .............................................................. 1
Introducción .................................................... 2
Historia de la Educación Especial .................... 3 a 7
Actualidad de la Educación Especial ................ 8 a 10
Recortes de diarios .............................................. 10 a 12
Conclusión...................................................... 13
Bibliografía ..................................................... 14

Introducción:
A continuación pasaré a desarrollar la historia, trayectoria y actualidad de la Educación Especial, basándome en un análisis diacrónico y sincrónico del mismo.

Historia de la Educación especial. (Análisis Diacrónico).
En el siglo XVIII, fue caracterizado por la ignorancia y rechazohacia los sujetos que prestaban alguna discapacidad de cualquier tipo. En la edad antigua se le atribuía como infantilismo, en la edad media era atribuido a causas sobrenaturales, la iglesia alentaba la idea de que estas personas eran poseídas por el demonio y otros espíritus y por esta razón se las exorcizaba.
En los siglos XVII y XVIII los deficientes mentales eran ingresados a orfanatos,manicomios y otro tipo de instituciones estatales, juntados con delincuentes y vivían hacinados .
A fines del siglo XVIII y a principios del siglo XIX se inicia el periodo de la institucionalización de las personas con deficiencias, es a partir de entonces que surge la educación especial.
La sociedad toma conciencia de la necesidad de atender a este tipo de personas pero más de carácter asistencialque educativo.
Se construyen centros en las afueras de la población argumentando que el campo les proporcionaba a este tipo de personas una vida más sana y digna.
A lo largo del siglo XIX se crean escuelas especiales para ciegos y sordos.
La existencia de personas “diferentes” cuya convivencia resultaba novicia para el resto de la sociedad parece evidenciarse en torno a 1800, dado el grannúmero de “reclusiones” registradas. Dentro de este grupo se encontraban los “idiotas”, a los que también se conocía y denominaba en determinados sectores como “deficientes mentales”. Su reclusión se debía a que se les consideraba improductivos y peligrosos socialmente. La marginación fue, por tanto, la características fundamental de este primer momento.
Los cambios en las condiciones de vida impuestospor la revolución industrial precipitaron, en términos generales, el problema social que planteaban etas personas.
En el siglo XIX, las condiciones de vida de los “deficientes” eran objetivamente más favorables. No obstante, no puede hablarse de integración social, ya que es probable que se moviera en la ambivalencia entre la protección y el rechazo, o en el desconocimiento de su existencia, yaque la familia, al sufrirlos como una carga, como un castigo, los ocultaban para que no llegaran a acarrearle un problema social.
En este contexto, el “deficiente mental” no se distinguía de otras categorías de marginados y todos eran considerados de la mima forma (atrasados, locos, criminales, poseídos, indigentes, vagabundos, etc.)
En este mismo siglo, se da el predominio del modelo médico. Eneste modelo el niño “deficiente” es considerado como un “enfermo” y además como un niño permanente, por lo tanto las personas que lo atienden pertenecen al área de salud porque por sus características, es considerado sin posibilidades de decidir.
Estas instituciones tienen características segregadoras, su objetivo esencial es reunir en ámbitos separados de la sociedad a las personas que sealejan de la norma (sordos, ciegos, enfermos mentales, etc.) Se considera que deben permanecer allí hasta su curación. Esta idea se da con mayor fuerza en la pedagogía del retardo mental, ya que desde el siglo XVI se había comenzado con la educación de sordos y de ciegos.
Los primeros intentos educativos llevados acabo por J. M. Itard marcaron en gran medida la evolución posterior de la educación...