Historia de la educación
Páginas: 18 (4343 palabras)
Publicado: 27 de mayo de 2014
Contenido
La transformación de la educación superior para responder a los retos del siglo XXI.
La organización y celebración de la conferencia mundial sobre la educación superior, que tuvo lugar en parís en octubre de 1998, puso de manifiesto que en todas las regiones del mundo se vive un proceso de transformación universitaria.
La urgencia de mejorar substancialmente losprocesos de gestión y administración; la necesidad de introducir en la educación superior las nuevas tecnologías de la información y comunicación y la conveniencia de revisar el concepto mismo de la cooperación internacional y fortalecer la dimensión internacional de enseñanza superior.
Se habla así del surgimiento de la cultura de calidad y evaluación; de la cultura de la pertinencia, de la culturainformática, de la cultura de gestión eficaz y de cultura de apertura internacional.
La crisis de la educación superior es, entonces, una crisis de cambio, de revisión a fondo, de sus objetivos, de sus misiones, de su quehacer y de su organización y métodos de trabajo.
Los principales que enfrenta la educación superior:
El reto cuantitativo.
El reto de atender una matricula en constantecrecimiento, sin sacrificar la calidad inherente a una educación de tercer nivel. Las exigencias de la calidad no se contraponen, necesariamente a la ampliación de las inscripciones, desde luego que la moderna tecnología educativa permite resguardar la calidad y, a la vez, aceptar cantidades cada vez mayores de alumnos. La educación superior a distancia está llamada a desempeñar un papel cada vezmás importante en la tarea de enfrentar el reto cuantitativo. De ahí la variedad de experiencias que ya se han incorporado al quehacer de la educación superior actual. Sin embargo, el reto de la democratización educativa no se satisface con la ampliación de las matrículas al nivel superior, pues en realidad tal democratización hunde sus raíces en los niveles precedentes de enseñanza.
El retode la pertinencia.
El siguiente es el reto de la pertinencia o relevancia de los estudios. La falta de
Correspondencia entre el producto de la educación superior, representado por los conocimientos y destrezas de sus egresados y, las necesidades sociales, genera las críticas más duras en contra del sistema superior de enseñanza, cuyos costos financieros son cada vez mayores y compiten con losdestinados a los otros niveles educativos.
El reto del equilibrio entre las funciones básicas.
El equilibrio entre sus funciones básicas de docencia, investigación y servicio es otro de los retos que sólo se resuelve si todas contribuyen al logro de su misión fundamental: formar profesionales dotados del saber y las destrezas adecuadas y, a la vez, contribuir al adelanto, ampliación ydifusión del conocimiento. Las relaciones con el sector productivo y, en particular con la industria, representan un campo novedoso y promisorio para las universidades, de mutuo provecho para la Academia y para el mundo empresarial, siempre que no se olvide el carácter de bien social de la educación superior ni se pretenda reducir el papel de la Universidad al de un mero eslabón de la economía demercado y el conocimiento a simple mercancía.
El reto de la calidad.
Otro reto es el de la calidad. La preocupación por la evaluación de la calidad de la educación superior surgió en América Latina y el Caribe en el contexto de la crisis económica que caracterizó a la década pasada y a la sustitución del concepto de "Estado benefactor" por el de "Estado evaluador". Forma parte del llamado"discurso de la modernización". No obstante que la preocupación por la calidad ha estado presente desde los orígenes de las universidades, los conceptos de calidad, evaluación y acreditación son recientes en la educación superior latinoamericana.
El reto de la administración eficiente.
El reto de mejorar la administración de la educación superior ha conducido a la introducción del planeamiento...
Contenido
La transformación de la educación superior para responder a los retos del siglo XXI.
La organización y celebración de la conferencia mundial sobre la educación superior, que tuvo lugar en parís en octubre de 1998, puso de manifiesto que en todas las regiones del mundo se vive un proceso de transformación universitaria.
La urgencia de mejorar substancialmente losprocesos de gestión y administración; la necesidad de introducir en la educación superior las nuevas tecnologías de la información y comunicación y la conveniencia de revisar el concepto mismo de la cooperación internacional y fortalecer la dimensión internacional de enseñanza superior.
Se habla así del surgimiento de la cultura de calidad y evaluación; de la cultura de la pertinencia, de la culturainformática, de la cultura de gestión eficaz y de cultura de apertura internacional.
La crisis de la educación superior es, entonces, una crisis de cambio, de revisión a fondo, de sus objetivos, de sus misiones, de su quehacer y de su organización y métodos de trabajo.
Los principales que enfrenta la educación superior:
El reto cuantitativo.
El reto de atender una matricula en constantecrecimiento, sin sacrificar la calidad inherente a una educación de tercer nivel. Las exigencias de la calidad no se contraponen, necesariamente a la ampliación de las inscripciones, desde luego que la moderna tecnología educativa permite resguardar la calidad y, a la vez, aceptar cantidades cada vez mayores de alumnos. La educación superior a distancia está llamada a desempeñar un papel cada vezmás importante en la tarea de enfrentar el reto cuantitativo. De ahí la variedad de experiencias que ya se han incorporado al quehacer de la educación superior actual. Sin embargo, el reto de la democratización educativa no se satisface con la ampliación de las matrículas al nivel superior, pues en realidad tal democratización hunde sus raíces en los niveles precedentes de enseñanza.
El retode la pertinencia.
El siguiente es el reto de la pertinencia o relevancia de los estudios. La falta de
Correspondencia entre el producto de la educación superior, representado por los conocimientos y destrezas de sus egresados y, las necesidades sociales, genera las críticas más duras en contra del sistema superior de enseñanza, cuyos costos financieros son cada vez mayores y compiten con losdestinados a los otros niveles educativos.
El reto del equilibrio entre las funciones básicas.
El equilibrio entre sus funciones básicas de docencia, investigación y servicio es otro de los retos que sólo se resuelve si todas contribuyen al logro de su misión fundamental: formar profesionales dotados del saber y las destrezas adecuadas y, a la vez, contribuir al adelanto, ampliación ydifusión del conocimiento. Las relaciones con el sector productivo y, en particular con la industria, representan un campo novedoso y promisorio para las universidades, de mutuo provecho para la Academia y para el mundo empresarial, siempre que no se olvide el carácter de bien social de la educación superior ni se pretenda reducir el papel de la Universidad al de un mero eslabón de la economía demercado y el conocimiento a simple mercancía.
El reto de la calidad.
Otro reto es el de la calidad. La preocupación por la evaluación de la calidad de la educación superior surgió en América Latina y el Caribe en el contexto de la crisis económica que caracterizó a la década pasada y a la sustitución del concepto de "Estado benefactor" por el de "Estado evaluador". Forma parte del llamado"discurso de la modernización". No obstante que la preocupación por la calidad ha estado presente desde los orígenes de las universidades, los conceptos de calidad, evaluación y acreditación son recientes en la educación superior latinoamericana.
El reto de la administración eficiente.
El reto de mejorar la administración de la educación superior ha conducido a la introducción del planeamiento...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.