historia de la física

Historia de la enseñanza de la Física en el Uruguay.
Análisis del plan 1986.
I. Síntesis.
El propósito del presente trabajo es indagar en la historia de la enseñanza de la física en el Uruguay, realizando un acercamiento al plan de estudios vigente a partir de 1986, que fuera reformulado en el año 1993 y sustituido en el año 1996, refiriéndonos al curso de primer año de Ciencias Físicas.II. Palabras clave.
Trabajo en equipo, respeto, diversidad, contextualización,

III. Introducción.
El 25 de Marzo de 1986 entra en vigencia el plan de estudios postulado por las Ley 15.739, varios son los aspectos novedosos presentados, entre ellos, el trabajo en equipo, concibiendo al proceso educativo, como el trabajo de un conjunto de agentes que deben coordinarse para lograr los mejoresresultados, la necesidad de promover el respeto en todas sus formas en las instituciones educativas, atender a la diversidad de estudiantes en función de la explosión de la matricula, comenzando a tener en cuenta las dificultades de aprendizaje de los estudiantes generando espacios para atenderlos y contextualizando estos nuevos aprendizajes al entorno del estudiante y a la realidad que los rodea.Otra de las novedades incorporadas fue la introducción del curso de Ciencias Físicas para 1er y 2° año, nos centraremos en el programa propuesto por dicho plan para el curso de primer año, indagando en los motivos de su incorporación, así como en los objetivos y actividades sugeridas, para el mismo.

IV. Algo de historia.
Luego de más de una década de dictadura, el país comienza a restaurar suvida democrática. El gran desafío en el sistema educativo fue volver a asumir roles y reconocer los roles de cada uno en un clima de confiabilidad y compromiso conjunto.
Secundaria sufrió un crecimiento en su matrícula, que evidenció una restauración de la confianza ciudadana en la educación pública cómo útil y necesaria.
Antes de las elecciones de 1984 se crea la CONAPRO integrada por delegadosde todos los partidos políticos y representantes de los sindicatos, una de sus comisiones, la de educación, elabora las bases de la nueva ley de educación. Dicha tarea no resulta nada fácil considerando que el reciente primer presidente electo en la restauración democrática, el Dr. Julio María Sanguinetti había sido Ministro de Cultura en 1973 e impulsor de la Ley de educación vigente (Ley14.101) que se plantea derogar.
El 25 de Marzo de 1985, el parlamento aprueba la Ley 15.739 llamada “Ley de emergencia de la educación”, sustituyendo la Ley 14.101.
El 21 de diciembre de 1992 se aprobó una reforma de Bachillerato. Luego de una consulta con Decanos de diversas Facultades se había conformado una Comisión de Bachillerato integrada por miembros el CODICEN, de los Consejos de Secundaria yUTU, de la Universidad de la República, de las Asociaciones de Colegios privados y de las ATD de Secundaria y UTU.
Esta reforma conocida cómo Microexperiencia 92 se aplicada inicialmente en 8 instituciones educativas de Montevideo e interior.
En 1993 se modifica el plan 86 y en 1996 es sustituido definitivamente.

V. Evolución del plan.
Una comisión llamada de Ciclo Básico elaboró loslineamientos de la reforma educativa, siendo la participación de todo el resto de los involucrados muy limitada. Inspectores y directores lo hicieron contestando en forma individual una vez puesto en marcha el plan, una encuesta de preguntas abiertas donde se pretendió recoger opiniones que posibilitaran futuros ajustes.
La reforma fue pensada como un proceso abierto, de transformación del sistemaeducativo, aunque en los hechos se centró en los tres primeros años de Educación Media, tanto Secundaria como Técnica.
Se argumentó insuficiencia de recursos financieros e infraestructura edilicia (muy deteriorada e insuficiente en los establecimientos públicos) a la hora de explicar la imposibilidad de una reforma más amplia.
El Plan 86 creó un Ciclo Básico Único, que abarcó los subsistemas de...