Historia De La Formación Inicial

LA FORMACIÓN DE DOCENTES
Notas históricas

Iván Núñez Prieto
En Beatrice Avalos, Profesores para Chile, Historia de un Proyecto, Santiago, Ministerio de Educación, 2002; pp. 15-39 |

Asignatura: Desarrollo Profesional Docente


Introducción

En el siguiente informe se recogerán las ideas principales del texto ¨ LA FORMACION DE DOCENTES¨ Notas Históricas de Iván Núñez.
Dondese muestran las etapas que ha tenido la educación chilena, la que tuvo un comienzo más bien improvisado con falta de verdaderos profesionales docentes.
Se mostraran las etapas que han pasado los docentes en su formación a lo largo de la historia. Con una llamada ¨Prehistoria¨, siguiendo por la Primera Profesionalización hasta llegar a una segunda profesionalización.
Además recogeré algunasideas expuestas en el ¨ Foro por la Educación que queremos ¨ por Claudio Naranjo. 

Formación de Docentes en Chile
En chile se han desarrollado varios intentos de formación de docentes, en un comienzo con una llamada ¨Prehistoria¨ donde se presento el primer intento que fue el Reglamento de Maestros de primeras letras en 1813. Luego en 1821 se creó otra norma donde los maestros debían presentarseen La Escuela Normal de Enseñanza Mutua.
A pesar de estos dos intentos, la formación de docentes era escaza por no decir nula, donde se veía improvisación y falta de cultura en las personas encargadas de enseñar en aquellos tiempos.
Es allí donde empezó esta segunda etapa, en esta se produjo La Primera Profesionalización de docentes.
Se creo así la Escuela Normal de Preceptores, la cual fue elprimer modelo de formación de docentes primarios que perduro en el tiempo. Luego se crearía la Normal Femenina.
Ambos modelos no tuvieron el éxito esperado, el oficio de docente aun se ejercía mayoritariamente por personas improvisadas, los cuales llevaron la educación en los años 40 a 90 del siglo XIX.
La mayoría de los egresados de la Escuela Normalista Masculina no ejercieron la profesión demaestros, más bien se desempeñaron como visitadores, lo cuales tenían como tarea inspeccionar, visitaban las escuelas con el fin de mejorar las practicas docentes.
El estado se empezó a hacer cargo de la educación intentando formar en servicios a preceptores y preceptoras para la enseñanza primaria.
Aparte de la labor de supervisar que antes mencionaba, la formación en servicio se promoviómediante los “Ejercicios de Maestros”. Estos ejercicios lograron que los maestros que no sabían nada, lograran llevar conocimientos propios para difundirlos entre sus educandos y los que algo sabían lograron reforzar sus conocimientos.
El temprano normalismo:
La escuela normal de hombres fue única hasta 1854 donde se creó la Escuela Normal Femenina, año en el cual se designo la responsabilidad de laeducación a la Congregación de Monjas del Sagrado Corazón de Jesús. Años después se crearon las Escuelas Normales Femeninas de Chillan y La Serena las que aminoraron pero no resolvieron la escasez de maestras con formación.
La formación de servicio siguió siendo el principal instrumento público de preparación de docentes.

Las escuelas normales proveían conocimientos disciplinarios para latransmisión escolar.se necesitaba un cambio profundo, por lo que en 1885 se fundó la verdadera herramienta formativa que serían las normales.
A comienzos de los 80, se preparó una significativa reforma, en la cual se destinaron recurso económicos para construir escuelas y para traer extranjeros que estuvieran a cargo de la educación chilena. Por otra parte se permite que profesores se perfeccionenen el extranjero.
Profesores alemanes se hicieron cargo de las escuelas normales, los que tenían como fin crear una formación de carácter. Introdujeron una educación rigurosa en el proceso de la instrucción, además incorporaron nuevas materias como psicología pedagogía crítica, metodología pedagógica, historia de la pedagogía y la idea de “clases modelo”.
A pesar de ser creada la escuela de...