Historia de la Formación Profesional en Bolivia

Bolivia
En Bolivia se aprecia un proceso que se inicia en los años 1968-1969, cuando se
introdujo el denominado «ciclo intermedio» y la dación del Estatuto de Educación
Normal, que considera aesta formación como educación superior de nivel
universitario.
Posteriores instrumentos legales (1975 y 1984-1985) establecieron una nueva
política para el sistema de formación docente, que tuvo sumayor impacto en los
planes de estudio. En 1989, estudios de evaluación del funcionamiento del
sistema educativo, en general, y de la formación docente, en particular, motivaron
el diseño y eldesarrollo del programa de Reforma Educativa de 1994.
En Bolivia, para el ingreso a la carrera docente en un instituto normal superior, se
exige ser Bachiller en Humanidades y aprobar un examen de ingresopara ser
admitido en un curso de nivelación de cuatro meses de duración. El Currículo
Reformado (1994) trata de abordar las carencias y deficiencias que habían
deteriorado la formación docente.Además, se diseñó un tronco curricular (1997)
que presenta, por un lado, la articulación entre los núcleos orientadores que
emergen del eje de desarrollo profesional y, por otro, los campos deconocimientos conformados por las grandes áreas y subáreas curriculares. Sin
embargo, el currículo de 1999 tiene algunas variaciones con respecto a los
anteriores: i) es diferenciado para la formación deprofesores de los niveles inicial
y primario; ii) en él, se distinguen las áreas de formación y se introduce un tiempo
de libre disponibilidad; y iii) se asume el enfoque intercultural en eldesarrollo
curricular y se especifica que las prácticas preprofesionales se inician en el primer
semestre.
Los ámbitos de la formación, que son una manera de organizar las áreas, son las
siguientes:Formación General, Práctica Docente e Investigación, Formación
Especializada y Formación Personal. El eje organizador de este último ámbito se
manifiesta a través de cuatro temas transversales:...