Historia De La Lengua

INTRODUCCIÓN DE LA HISTORIA DE LA LENGUA EN LA CLASE DE GRAMÁTICA
M» CRISTINA BRAVO BOSCH Colegio Divina Pastora, Madres Franciscanas, Orense

INTRODUCCIÓN Podemos definir el lenguaje como una actividad humana compleja, que tiene una doble función: la de comunicación y la de representación. Aunque la primera es la fundamental, la segunda está relacionada estrechamente a ella, y la complementa,ya que el lenguaje, además de ser un sistema de signos arbitrarios y convencionales interrelacionados, constituye también manifestación de la propia realidad. Así, a través de la lengua representamos la visión que tenemos de la realidad. Y se establece de esta forma una estrecha relación entre cada lengua y la cultura de la sociedad que la utiliza: si el lenguaje comunica y representa, cadasociedad realiza ambas funciones de una manera distinta1. Todo ello hay que tenerlo en cuenta a la hora de la enseñanza del español como lengua extranjera, y es aquí donde la lingüística histórica puede sernos de gran utilidad. Sobre todo en grupos de adultos con conocimientos de otras lenguas2, el saber el origen de una palabra, de un significado, de un morfema, etc, puede ser de gran utilidad siqueremos que entienda la lengua en su conjunto y no como una serie de arbitrariedades y estructuras que hay que memorizar y aprender sin un porqué. En el nivel de principantes, ya en las primeras lecciones, el explicar el origen de los días de la semana o de los meses del año puede presentarles más in' Como indica Rafael Lapesa en el prólogo a su Historia de la lengua española, Gredos, Madrid, 1984,pág. 3: «[...] una visión histórica de la constitución y desarrollo de la lengua española como reflejo de nuestra evolución cultural.» 2 Descripción física del grupo medio de mi trabajo: alumnos alemanes, de edades entre veinte y cuarenta y cinco años, la mayoría de ellos licenciados o estudiantes universitarios; con conocimientos de otras lenguas (casi todos, con un nivel alto de inglés), incluidaslas románicas (francés, italiano) o el propio latín. Para todos ellos, el español figuraba como L3 o L4.

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ASELE. Actas IV (1994). M.ª CRISTINA BRAVO BOSCH. Introducción a la historia de la lengua en l...

COMUNICACIONES • M.> CRISTINA BRAVO BOSCH

teresante la tarea de memorizarlos, pues no verán las palabras como simples signos, sino como elementos con historia propia. A la vezque se les introduce de lleno en el origen latino del español3. Por ejemplo, que del dios romano Marte proceden el nombre del tercer día de la semana y el del tercer mes del año: martes < AÍARTIS DIES, día consagrado a Marte; igualmente a Marte está dedicado «marzo», primer mes del año en el calendario romano4. Que «septiembre», «octubre», «noviembre» y «diciembre» ocupaban en ese mismo calendariolos lugares séptimo, octavo, noveno y décimo, lo que se puede deducir claramente de sus respectivos lexemas.

FONÉTICA Ese origen latino nos servirá en la tercera o cuarta clase para explicar irregularidades de carácter arbitrario a simple vista, como la alternancia vocálica en el radical en el presente de muchos verbos irregulares. El alumno se extraña ante el cambio vocálico, que rompe laarmonía de la serie numérica en «siete, diecisiete, veintisiete, nueve, diecinueve, veintinueve»... ante la irrupción de «setenta, setecientos, noventa, novecientos». De la misma manera, no se explica porqué, siendo regular la conjugación de «beber, comer», no lo es la de «querer, poder». ¿Por qué decimos «bebo, como», pero «quiero, puedo»? ¿Y por qué dentro de la conjugación de estos verbos tenemos«quieres, puedes», pero «queréis, podéis»? Los libros de texto de los alumnos en estos primeros niveles, acompañan las lecciones con un resumen de la gramática, como es lógico, breve y muy básico. En este caso, generalmente se indica que la «o» y la «e» de la raíz se cambia en las formas en las que esa vocal es tónica por «ue, ie»5. Es labor del profesor añadir o no datos, explicaciones,...