historia de la orientacion yModelos de Intervenci n Conceptualizacion tipos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
SUBPROGRAMA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN ORIENTACIÓN EDUCATIVA












PARTICIPANTES:
Prof. Arroyo Annilenny
Prof. Díaz Yanila
Prof. Maldonado Ivette
Prof. Martínez Meranyer
Prof. Rivero Hugo
Prof. SánchezAntuane
FACILITADOR:
Lcda. Bravo Clara
Curso:
Atención Individual y Grupal
SECCIÓN:
MOR307
Barquisimeto; Julio 2015
Modelos de Intervención
Establece la Real Academia Española el concepto de MODELO como “reproducción ideal y concreta de un objeto o un fenómeno con fines de estudio y experimentación”, en este sentido, en el campo de la Orientación se concibe el uso de dicho término como una referencia oguía preestablecida, que se puede utilizar para la atención de una situación en específico, ya sea de manera individual o grupal.
Autores como Van Dalen y Meyer (1971:76), definen los modelos de investigación como “estructuras simplificadas o conocidas que se emplean para investigar la naturaleza de los fenómenos que los científicos desean explicar”. Así mismo, Bunge (1980) define “los modelosson sistemas conceptuales que intentan representar aspectos interrelacionados de sistemas reales”. Para Bogdan y Biken (1982) un modelo es “un conjunto de presupuestos ensamblados lógicamente que orientan el pensamiento y la investigación”. En líneas generales, al hablar de modelos, existe un principio básico de guía o referencia para el desarrollo de cualquier acción en el ámbito investigativo.Ahora bien, en lo que compete directamente al proceso de Intervención, existen diversas conceptualizaciones de acuerdo a la naturaleza o tipo de investigación que se ejecuta, en este caso los Modelos de intervención son propios de las ciencias aplicadas. Son “modelos para”. Es decir, son prescriptivo - normativos (Heinich 1975). Su función consiste en proponer líneas de actuación práctica enrelación con el fenómeno concreto. Los ejes estructurales de la intervención son:
Intervención directa - indirecta.
Intervención individual - grupal.
Intervención reactiva - proactiva.
Intervención externa – interna.
Bisquerra y Álvarez (1998) en la búsqueda de un mayor acercamiento a la conceptualización global de los modelos de Intervención, realizan una clasifican que ilustra de manera objetivay con un alto nivel de confiabilidad el ¿para qué? De los modelos, reconociendo sus ámbitos de acción, intencionalidad de los mismos, entre otras características, partiendo de los: Básicos: Clínico, Programas y Consulta; Mixtos: Psicopedagógicos; Institucionales: la acción tutorial, los departamentos de orientación, los equipos de orientación educativa y psicopedagógica; y los Particulares:Centros educativos particulares y Gabinetes privados.

Marco Histórico Conceptual
Sanchíz, (2009), expresa que a lo largo de la historia, hemos podido comprobar, cómo el ser humano se ha dejado llevar, por verdadero amor hacia sí mismo o hacia sus semejantes, además observamos cómo, entre otros comportamientos ha buscado ser ayudado y se ha esforzado también en ayudar a los demás. Desde las formasmágicas y religiosas utilizadas por el hombre primitivo hasta los programas más sofisticados que encontramos actualmente, se han ido aplicando diversas técnicas para ayudar a enfrentar problemas, liberar tensiones y tomar decisiones en cada etapa del desarrollo o de la vida. Teniendo en cuenta su evolución, la orientación educativa se reconoce hoy en día como la disciplina científica encargada desistematizar el “proceso de ayuda continua a todas las personas, en todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida”. Esta misma autora, cita a Santana (2009), y ofrece el siguiente cuadro que recoge las definiciones de orientación educativa, según diversos autores en distintos años.
Autor/Año
Definiciones de Orientación Educativa
García Yagüe...