Historia de la orientación en méxico

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

Es también en la década de la creación de las escuelas secundarias cuando se celebra en 1921, el Primer Congreso Mexicano del Niño, que conforme a la opinión de Mejía Zúñiga, le corresponde el haber orientado sobre bases científicas la educación, ya que propicia el estudio del niño mexicano en sus aspectos biológico,psíquico y pedagógico para conocerlo y entenderlo mejor en la acción escolar.
Mediante el plan denominado Bases para la Organización de la Escuela Primaria, dicho departamento laboró de 1923 a 1928 con la finalidad de alcanzar los siguientes objetivos:
Conocer el desarrollo físico, mental y pedagógico del niño mexicano.
Explorar el estado de salud de maestros y alumnos.Valorar las aptitudes físicas y mentales de los escolares para orientarlos en el oficio o profesión del que puedan obtener mayores ventajas.
Diagnosticar a los niños anormales.
— Estudiar estadísticamente las actividades educacionales en todo el país.
Es posible advertir, en varios de estos objetivos, la conformación y dirección de la teoría y práctica de la orientaciónvocacional.
Como puede observarse, el enfoque que se da a la orientación es fundamentalmente, psicotécnico o psicométrico, mismo que aún es vigente parcialmente en las escuelas.
Posteriormente este departamento adquiere los nombres de Instituto Nacional de Pedagogía (1936) e Instituto Nacional de Investigaciones Educativas (1971), allí se clasifica a los educandos mediante pruebas de inteligencia yse interpreta estadísticamente los resultados, dándolos a conocer a los maestros en gráficas con sugerencias para su aprovechamiento en el quehacer educativo. A partir de 1978 el INIE desaparece y se crea la Universidad Pedagógica Nacional.
Contexto económico, político y educativo que enmarca a la orientación educativa formal en México
Como ya se señaló la escuela secundaria seindependiza de la preparatoria para atender a una población media y media baja que obliga a contar con equipos especializados de profesores, dado el incremento en el número de planteles, los avances pedagógicos, psicológicos y científicos, todo esto aunado a los requerimientos educativos del país y a la política económica imperante.
Es por ello, que el análisis de la orientación educativa en la escuelasecundaria, no puede hacerse sólo desde la perspectiva tradicional de las funciones del orientador.
Modelo económico de desarrollo estabilizador y el impulso institucional de la orientación vocacional: 1940-1974
Durante este período el discurso político de la educación se ajusta a los requerimientos del desarrollo económico de esta etapa y para fundamentar su discurso científicamenteplantea que es necesario aplicar el método experimental.
Lo cual se ve apoyado por los avances que en la psicología tiene la psicometría dándole un valor de cientificidad, desconociendo en este proceso de análisis los antagonismos de clase y planteando un desarrollo armónico en función de que cada quien ocupe el lugar que le corresponde en la sociedad.
El impulso institucional de la orientaciónvocacional en nuestro país se remonta por consiguiente, al tiempo de la consolidación del modelo económico de desarrollo estabilizador, en donde la oferta de actividades productivas se incrementa y diversifica, justificándose así la intervención de esta rama de la orientación. Es en la década d los 50 cuando surge el Servicio de Orientación Vocacional y Profesional de la Secretad de EducaciónPública, que representa posiblemente el intento más serio de normar coordinar esta área educativa formal.
Otro de los programas básicos de la política educativa, impulsado desde la primera gestión de Jaime Torres Bodet (1943-1946), ha sido la expansión de la matrícula escolar y lo referente al mejoramiento de la calidad educativa; pero las mismas contri dicciones del modelo económico adoptado,...