historia de la psicología educativa

Historia de la psicología
educativa.

RAICES HISTÓRICAS DE LA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA.
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Las primeras interrogantes aparecen con la
filosofía griega.
Aristóteles y Platón abordan temas como los
fines de la educación, la naturaleza del
aprendizaje o la relación profesor-alumno.
Filósofos de la filosofía moderna también han
aportado. Descartes: las ideas innatas, base delconocimiento. Locke: la importancia de las
impresiones sensoriales, la experiencia.
S. XVI, aparecen libros sobre educación con
conceptos psicológicos. Destaca Juan Vives
quien señala la importancia de los procesos de
percepción y memoria.

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S. XVIII y XIX destacan Pestalozzi y Herbart.
Pestalozzi: fundo numerosas escuelas orientadas
hacia los más pobres. Enfatizó elaprendizaje por
observación y el aprendizaje experiencial,
minimizando el aprendizaje memorístico.
Herbart: filósofo, psicólogo y pedagogo alemán,
plantea que el aprendizaje se potencia a través
del interés, el cual surge por autogeneración en
el alumno y por intervención del profesor.
Sugiere que los conocimientos nuevos deben
presentarse de tal manera que sean asimilados
y formen parte delcontenido mental.

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Sin embargo, es hasta 1880-1900
que se marca el inicio de la
Psicología de la Educación, por la
influencia de numerosos autores.

PRECURSORES EN GRAN
BRETAÑA.
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Galton: inventó los primeros test
psicológicos para la medida de la
inteligencia, basados en la discriminación
sensorial. Fundó el primer laboratorio
experimental en Londres. Construyó un
testde asociación de palabras. Promovió
el estudio de las diferencias individuales.
Wundt: fundó su laboratorio en el cual se
utilizó por primera vez la medición en la
experimentación psicológica.

PRECURSORES EN
ESTADOS UNIDOS.
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Hall: considerado pionero de la psicología
de la educación. Fundó el primer
laboratorio americano de psicología y
varias revistas. Inauguró, en 1881, susclásicas conferencias de los sábados a los
profesores. En 1891 fundó el seminario
pedagógico que se convirtió en la revista
de Psicología Genética. Escribió un libro
sobre
adolescencia
y
destacó
la
importancia del estudio del niño.
Hall destacó la importancia de trabajar y
formar a los profesores para que estos a
su vez formaran a los niños.

Cattell:
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Se centró de formaespecial en el estudio de
las diferencias individuales y de los test
mentales.

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James: escribe su libro “Principios de la
Psicología”. Afirma que la mente no es pasiva
al adaptarse a las circunstancias, sino activa,
espontánea y selectiva, reconocía un rol
especial a la asociación y la contigüidad sobre
la memoria. Manifestó una gran dedicación a
la formación de profesores, a través declases
y publicaciones, y adaptó su sistema teórico a
su aplicación en sala de clases.

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James
argumentaba
que
los
experimentos
de
laboratorio
sobre
psicología no indicaban, a menudo, la
manera eficaz de enseñar a los niños.
Este investigador destacó la importancia
de
observar
la
enseñanza
y
el
aprendizaje en el aula para mejorar la
educación. Una de sus recomendacionesera comenzar cada lección en un nivel
ligeramente superior al del conocimiento
y la comprensión del alumnado, para
ampliar la mente infantil.  

Binet:
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Desarrolla el primer test de inteligencia
individual, el cual ayuda a dar objetividad
al diagnóstico y tratamiento de las
personas sospechosas de retraso mental.

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Dewey: filósofo y pedagogo. Se interesaba
por la adaptaciónal ambiente y el ajuste
en los seres humanos: físico, mental y
moral. Su idea de “aprender haciendo” fue
revolucionaria y planteaba la importancia
de utilizar técnicas centradas en el niño y
con una orientación escolar cooperativa.

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De igual manera, en E. U. Se empiezan a dar
cursos sobre el estudio del niño, impartidos
en universidades y terminan siendo las
primeras cátedras y...