historia de la psicologia

COGNICION
RESUMEN PARA EL 1ER PARCIAL
PIAGET Y VIGOTSKY
SIMILITUDES:
Anti reduccionistas: toman en cuenta al sujeto en rr al contexto. Hay indep del sujeto del contexto.
Constructivistas: en ambos hay construcción de la mente x interacción con el medio.
Interaccionistas: el pensamiento se explica x la rr entre el SH y el medio. En la interacción se va construyendo la mente del SH. Sevan formando estructuras de pensamiento. PIAGET pone énfasis en la TRANSFORMACIÓN que ejerce el SH en el medio y viceversa. VIGOTSKY en la ACTIVIDAD del sujeto en el medio.
Innatismo: en ambos hay formas innatas e inferiores de pensamiento. En PIAGET hay continuidad entre las formas innatas y lo que se va aprendiendo después. Para VIGOTSKY las formas superiores de pensam (FSP) son rupturasdialécticas de las formas elementales de pensamiento.
Interiorización: xa PIAGET la representación int del mundo proviene de la interioriz de acciones. Xa Vigotsky, la interioriz es producto de la interacción social.
DIFERENCIAS:
Continuidad biológica vs Discontinuidad: xa PIAGET la inteligencia se construye SOBRE lo biológicamente dado (sobre el módulo sensorio motor), complejización progresiva.Xa VIGOTSKY hay ruptura entre las formas psicológicas básicas y superiores. La adq de las formas psicológicas superiores implica abandono, ruptura con las formas sup del pensam. El origen de las formas sup de pensam es social.
La construcción de la inteligencia: PIAGET: el niño desarrolla su intelig x la rr con el medio físico, el espacio y los objetos. Los SH no son imp, no determinan laconstrucción del pensam. Construyo en la medida en que mi nivel de desarrollo me lo permite. El niño puede imitar pero sin la necesidad de intercambio semiótico. VIGOTSKY: las FPS se dan en rr al mundo social. Lo q el SH va a construir depende del medio sociocultural, socio histórico. El hombre es un ser social. Construyo con otro. Solo no desarrollo nada. Tiene que haber una significación de un SHa otro xa aprender. Hay un quiebre entre las func elementales y superiores. Las FPS son producto de la interacción social.
Papel del Lenguaje: PIAGET: el niño construye conceptos cada vez más abstractos (se ve en el lenguaje). El lenguaje es una herramienta más del pensamiento. Pero el LENGUAJE ES SECUNDARIO. Es el niño el que construye. El aprendizaje depende de las construcciones mentalesprevias. 1º viene el desarrollo y después el lenguaje. El niño construye con la explorac del medio. “Todos pueden llegar a la lógica”. VIGOTSKY: papel VIP del signo y del lenguaje. Es una herramienta x la cual se construyen las FSP. Papel VIP de las herramientas semióticas. El aprendizaje depende de la interacción con el otro. “Lo q no tiene palabra no se puede desarrollar”. El sujeto es semiótico,usa herramientas. La herramienta + destacada es el lenguaje escrito oral. En la medida en que el niño se va apropiando de alguna forma de significación, se va convirtiendo en una FSP. Discontinuidad y ruptura en el desarrollo. El lenguaje es la herramienta de internaliz xa construir las func psic sup en la interacción con el otro. EL LENGUAJE ES LA 1ER FUNC SUP QUE SE ADQ.

PIAGET
Definiciónde inteligencia: capacidad de pensar, producto de construcción activa del chico con el medio. Capacidad de adaptarse a la realidad comprendiéndola. Capacidad de resolución de problemas novedosos. Para Piaget es más imp el proceso de resolución de problemas que el producto final. Es muy imp que el niño tenga muchas experiencias y que la realidad le plantee conflictos xa desarrollar suinteligencia, complejizar sus esquemas mentales. La inteligencia es general, se desarrolla el pensamiento en su totalidad. En la mente hay un esquema general xa aprender la realidad. Esquema: organiz mental del chico en un momento dado. Cada estadio del chico tiene un esquema, una forma de organizar el conocimiento. Los esquemas van cambiando. Equilibrio dinámico: asimilación y acomodación:
INVARIANTES...