Historia de la revolucion

Concepciones predominantes acerca de la escuela y del aprendizaje escolar:

“Hoy los niños no valen por lo que son, sino por lo que van a ser. La sociedad debe escucharlos y cambiar”
Francesco Tonucci, La Nación, 29 de junio de 2003

A la escuela se va a aprender y aprender significa estudiar lo que el maestro dice
En la escuela seaprende por deber y no por curiosidad o por gusto de aprender
Lo que se aprende en la escuela sirve para el futuro mediato, fundamentalmente para conseguir un trabajo
En el presente, lo que se aprende en la escuela no sirve para nada, o bien, solo sirve para rendir bien las pruebas y pasar de grado (en general los sorprende y hasta les resulta conflictivo el planteo de para qué les sirve, ahoraque son chicos, lo que aprenden en la escuela)
No existen “saberes” válidos previos o independientes de los que se aprenden en la escuela y son evaluados por ella: sólo sabe el que va a la escuela
No se puede no ir a la escuela (se trata de un “deber ser” con connotación cuasi moral)
Ir a la escuela constituye una obligación no placentera
El que no concurre a la escuela es “burro” o “vago”,y como tal, merece la descalificación y marginación de los demás
La escuela es el lugar donde permanentemente se controla y evalúa lo que los alumnos aprenden
Los errores de aprendizaje son faltas o transgresiones y como tales deben ser sancionados
Los padres desean que sus hijos vayan a la escuela porque se preocupan por su futuro, principalmente el laboral
Los padres se preocupan por elrendimiento escolar más que por el aprendizaje
Los padres ayudan y apoyan pero también castigan el mal rendimiento escolar de sus hijos
El buen rendimiento escolar consiste en sacar buenas notas
Los docentes desean que concurran a la escuela para que aprendan y porque ése es su trabajo
La relación docente- alumno es concebida como vertical y dogmática
Los docentes y directivos controlan,evalúan y sancionan permanentemente a los alumnos
La palabra y las razones del alumno son difícilmente creídas o atendidas por los docentes
El presidente de la nación y el ministro de educación quieren que los chicos vayan a la escuela porque les interesa su futuro y el del país (sin embargo, un porcentaje relevante tiene una imagen descalificatoria de los políticos y funcionarios en general: sonvistos como centrados en sus propios intereses, sin que les importe nada de los niños ni de su educación)
El vínculo con los pares se revela con características de compañerismo y/o cooperación, y constituye el principal y casi único motivo de gozo en el ámbito escolar
La cooperación espontánea entre compañeros en las tareas escolares es identificada por los docentes como una conducta transgresora(“copiarse”) y sancionada como tal y esto es aceptado naturalmente por los niños
Los alumnos se copian cuando no estudian pero también cuando no entienden
La cooperación interpares debe darse sólo como respuesta a una consigna del docente y no naturalmente
La cooperación de los alumnos más aventajados respecto de los que tienen dificultades en su rendimiento, no es bien vista por los docentes2. Condiciones escolares y aprendizaje significativo
El aprendizaje literal (de memoria, por Ej. poesías, tablas de multiplicar) tiene significado si forma parte de un conjunto de ideas aprendidas significativamente (comprender las ideas que expresa una poesía, comprender la multiplicación como una suma repetida)
No siempre se produce el aprendizaje significativo, a veces el alumno no estableceninguna relación con sus ideas previas y se limita a la mera repetición memorística.
Para que se produzca un aprendizaje significativo es necesario:
Que el aprendizaje tenga sentido para el alumno
Que la información que se presenta este estructurada con cierta coherencia interna (significatividad lógica)
Que los contenidos se relacionen con lo que el alumno ya sabe (significatividad...