Historia de la uptc tunja
Páginas: 90 (22479 palabras)
Publicado: 15 de abril de 2010
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL | |
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|REGISTRO CALIFICADO – DOCUMENTO MAESTRO |
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TUNJA, MARZO 2010
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Tabla de contenido
1. ASPECTOSGENERALES DE LA UNIVERSIDAD Y DEL PROGRAMA 3
1.1. RESEÑA HISTORICA 3
1.2. MARCO JURÍDICO 6
2. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA 7
3. ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA 8
3.1. ORGANIGRAMA – ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA 9
4. JUSTIFICACION DEL PROGRAMA. 9
5. ASPECTOS CURRICULARES 11
5.1. PROPOSITOS DEL PROGRAMA 11
5.2. OBJETIVOS. 12
5.2.1. Objetivos Generales. 125.2.2. Objetivos Específicos. 12
5.3. COMPETENCIAS. 13
5.3.1 Competencias básicas 13
5.3.2 Competencias generales 13
5.3.3. Competencias profesionales. 14
5.4 PERFIL PROFESIONAL. 15
5.5. PERFIL OCUPACIONAL 15
5.6. LINEAMIENTOS CURRICULARES 16
5.6.1 MACRODISEÑO CURRICULAR 16
5.6.1.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS 16
5.6.1.2. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS 165.6.1.3. FUNDAMENTOS SOCIALES 17
5.6.1.4. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS 18
5.6.1.5. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS 19
5.6.1.6. MODELO PEDAGÓGICO 21
6. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN POR CRÉDITOS ACADÉMICOS 24
6.1. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES 24
6.1.1 AREA GENERAL 24
6.1.2. AREA INTERDISCIPLINAR 24
6.1.3. AREA DISCIPLINAR YPROFUNDIZACIÓN 25
6.2. PLAN DE ESTUDIOS 28
6.3. Créditos Académicos 32
6.4. Estrategias Metodológicas 32
7.0 FORMACIÓN INVESTIGATIVA 34
7.1. GENERALIDADES 34
7.2. ESTÍMULOS A LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA EN LA UPTC 36
7.3. LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 38
7.3.1. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN 38
7.3.2.. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN42
7.3.3. CONVENIOS INSTITUCIONALES, GESTADOS POR LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN, PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS 45
7.3.4. PRODUCTOS 48
7.3.5. JÓVENES INVESTIGADORES 49
8.0 PROYECCIÓN SOCIAL 50
9.0 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE ESTUDIANTES 52
10.0 PERSONAL ACADÉMICO 53
11.0 MEDIOS EDUCATIVOS 54
11.1. LABORATORIOS 54
11.2. EQUIPOS DE CÓMPUTO Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN54
12.0 infraestructura 56
12.0 AUTOEVALUACIÓN 58
12.1. POLÍTICA INSTITUCIONAL DE AUTOEVALUACIÓN 58
12.2 EL MODELO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 59
12.3. LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA 59
13.0 SEGUIMIENTO A EGRESADOS 60
14.0 BIENESTAR Y POLÍTICA SOCIAL 61
15.0 RECURSOS FINANCIEROS 63
BIBLIOGRAFÍA 65
ASPECTOS GENERALES DE LA UNIVERSIDAD Y DEL PROGRAMA
1 RESEÑAHISTORICA
La Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, es el legado de una vasta historia en la formación de docentes en el departamento de Boyacá, como lo confirman las líneas siguientes. Los programas que lo antecedieron (Especialidades en Biología y Química, Química y Biología, Física y Matemáticas, Matemáticas yFísica) dieron lugar al establecimiento de la Universidad como centro de formación en Educación Superior en el oriente colombiano.
En 1926, se adoptó en Colombia una notable reforma educativa liderada por el pedagogo Julius Sieber, quien vino al país con la segunda misión alemana y que asumió la Rectoría de la Escuela Normal de Varones, sus planteamientos sobre la formación de “Maestros de...
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|REGISTRO CALIFICADO – DOCUMENTO MAESTRO |
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TUNJA, MARZO 2010
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Tabla de contenido
1. ASPECTOSGENERALES DE LA UNIVERSIDAD Y DEL PROGRAMA 3
1.1. RESEÑA HISTORICA 3
1.2. MARCO JURÍDICO 6
2. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA 7
3. ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA 8
3.1. ORGANIGRAMA – ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA 9
4. JUSTIFICACION DEL PROGRAMA. 9
5. ASPECTOS CURRICULARES 11
5.1. PROPOSITOS DEL PROGRAMA 11
5.2. OBJETIVOS. 12
5.2.1. Objetivos Generales. 125.2.2. Objetivos Específicos. 12
5.3. COMPETENCIAS. 13
5.3.1 Competencias básicas 13
5.3.2 Competencias generales 13
5.3.3. Competencias profesionales. 14
5.4 PERFIL PROFESIONAL. 15
5.5. PERFIL OCUPACIONAL 15
5.6. LINEAMIENTOS CURRICULARES 16
5.6.1 MACRODISEÑO CURRICULAR 16
5.6.1.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS 16
5.6.1.2. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS 165.6.1.3. FUNDAMENTOS SOCIALES 17
5.6.1.4. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS 18
5.6.1.5. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS 19
5.6.1.6. MODELO PEDAGÓGICO 21
6. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN POR CRÉDITOS ACADÉMICOS 24
6.1. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES 24
6.1.1 AREA GENERAL 24
6.1.2. AREA INTERDISCIPLINAR 24
6.1.3. AREA DISCIPLINAR YPROFUNDIZACIÓN 25
6.2. PLAN DE ESTUDIOS 28
6.3. Créditos Académicos 32
6.4. Estrategias Metodológicas 32
7.0 FORMACIÓN INVESTIGATIVA 34
7.1. GENERALIDADES 34
7.2. ESTÍMULOS A LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA EN LA UPTC 36
7.3. LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 38
7.3.1. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN 38
7.3.2.. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN42
7.3.3. CONVENIOS INSTITUCIONALES, GESTADOS POR LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN, PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS 45
7.3.4. PRODUCTOS 48
7.3.5. JÓVENES INVESTIGADORES 49
8.0 PROYECCIÓN SOCIAL 50
9.0 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE ESTUDIANTES 52
10.0 PERSONAL ACADÉMICO 53
11.0 MEDIOS EDUCATIVOS 54
11.1. LABORATORIOS 54
11.2. EQUIPOS DE CÓMPUTO Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN54
12.0 infraestructura 56
12.0 AUTOEVALUACIÓN 58
12.1. POLÍTICA INSTITUCIONAL DE AUTOEVALUACIÓN 58
12.2 EL MODELO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 59
12.3. LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA 59
13.0 SEGUIMIENTO A EGRESADOS 60
14.0 BIENESTAR Y POLÍTICA SOCIAL 61
15.0 RECURSOS FINANCIEROS 63
BIBLIOGRAFÍA 65
ASPECTOS GENERALES DE LA UNIVERSIDAD Y DEL PROGRAMA
1 RESEÑAHISTORICA
La Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, es el legado de una vasta historia en la formación de docentes en el departamento de Boyacá, como lo confirman las líneas siguientes. Los programas que lo antecedieron (Especialidades en Biología y Química, Química y Biología, Física y Matemáticas, Matemáticas yFísica) dieron lugar al establecimiento de la Universidad como centro de formación en Educación Superior en el oriente colombiano.
En 1926, se adoptó en Colombia una notable reforma educativa liderada por el pedagogo Julius Sieber, quien vino al país con la segunda misión alemana y que asumió la Rectoría de la Escuela Normal de Varones, sus planteamientos sobre la formación de “Maestros de...
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