Historia De Rehabilitacion
Páginas: 6 (1276 palabras)
Publicado: 23 de abril de 2015
Laura Chavarín Ayala
Rehabilitación Infantil
02 de febrero de 2011
La educación para todos, incluyendo aquellos niños y niñas con necesidades especiales, es ahora parte de la agenda global que aspira promover y lograr la educación con equidad. Los países se han adjudicado convenios internacionales resultantes de conferencias tales como el Foro Mundial sobre la educación para todos, que secelebro en Dakar, Senegal el año 2000, en el se que recalco la necesidad de una educación inclusiva para todas las niñas y niños. Esto ha sido transferido recientemente por la convención de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) sobre los derechos de personas con discapacidades.
Conocer el tamaño, características y las condiciones de la población que usa o requiere servicios de educaciónespecial, es un paso inicial para evaluar las dimensiones de la tarea que nos desafía para planear servicios educativos exhaustivos.
Se considero uno de los elementos claves para lograr educación para todos desarrollar sistemas de seguimiento efectivos, que proporcionaran los medios para asumir y asignar la responsabilidad para la educación a niños y niñas y por otro que se comunicaran los avanceslogrados en el contexto de una comparación a nivel nacional e internacional. Este fue el papel que pretendía jugar el proyecto Estadísticas e Indicadores de las Necesidades Educativas Especiales, incluyendo discapacidades, dificultades de aprendizaje y desventajas para acceso al currícula y equidad en los países de la Organización de los Estados Americanos (SENDD-Américas)
La reunión inauguraldel proyecto SENDD-Américas fue organizada por la Secretaria De la OCDE en cooperación con la secretaria de Educación Publica de México del 25 al 27 de junio de 2003 en la Cuidad de México. Esta reunión tuvo éxito notable, introduciendo las cuestiones de educación especial desde una perspectiva internacional y enfatizando la importancia de la recopilación de datos sobre esta temática a fin decumplir con las demandas de la Educación para Todos y las Metas de Desarrollo del Milenio.
En 1986 la OMS definió la Medicina Física y Rehabilitación como «el conjunto de medidas sociales, educativas y profesionales destinadas a restituir al paciente minusválido la mayor capacidad e independencia posibles». A partir de que en el año 2000 la OMS introdujera la Clasificación Internacional delFuncionamiento, de la Discapacidad (CIF-2000) y la Salud. El funcionamiento y la discapacidad de una persona se conciben como una interacción dinámica entre los estados de salud y los factores contextuales, tanto personales como ambientales, lo que implica la participación activa de la persona a la que concierne su propia rehabilitación y el deber de la sociedad con las personas minusválidas, profetisandotodas las medidas destinadas a prevenir o a reducir al mínimo inevitable las consecuencias funcionales, físicas, psíquicas, sociales y económicas de las enfermedades y cuantas situaciones originen minusvalía transitoria o indefinida.
Por otra parte, la Sección de Medicina Física y Rehabilitación (MFR) de la Unión Europea de Médicos Especialistas (UEMS), en su cometido de normalización yhomologación internacional versa su doctrina científica y su hacer humanístico en dos contextos, el de la prevención y curación a través de la Medicina Física y el del manejo de la discapacidad en el nivel terciario de atención a la salud, mediante la Rehabilitación. De esta manera, esta especialidad tiene una entidad propia que la hace distinta e independiente de las demás, tipificada legalmente,socialmente reconocida y con un ámbito internacional de aceptación que determina que la especialidad de Medicina Física y Rehabilitación esté unánimemente reconocida en el ámbito de la Unión Europea.
3. Definición, fundamentos y competencias
En el contexto antes descrito la Medicina Física y Rehabilitación (en adelante MFR) se define como la especialidad médica a la que concierne el diagnóstico,...
Laura Chavarín Ayala
Rehabilitación Infantil
02 de febrero de 2011
La educación para todos, incluyendo aquellos niños y niñas con necesidades especiales, es ahora parte de la agenda global que aspira promover y lograr la educación con equidad. Los países se han adjudicado convenios internacionales resultantes de conferencias tales como el Foro Mundial sobre la educación para todos, que secelebro en Dakar, Senegal el año 2000, en el se que recalco la necesidad de una educación inclusiva para todas las niñas y niños. Esto ha sido transferido recientemente por la convención de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) sobre los derechos de personas con discapacidades.
Conocer el tamaño, características y las condiciones de la población que usa o requiere servicios de educaciónespecial, es un paso inicial para evaluar las dimensiones de la tarea que nos desafía para planear servicios educativos exhaustivos.
Se considero uno de los elementos claves para lograr educación para todos desarrollar sistemas de seguimiento efectivos, que proporcionaran los medios para asumir y asignar la responsabilidad para la educación a niños y niñas y por otro que se comunicaran los avanceslogrados en el contexto de una comparación a nivel nacional e internacional. Este fue el papel que pretendía jugar el proyecto Estadísticas e Indicadores de las Necesidades Educativas Especiales, incluyendo discapacidades, dificultades de aprendizaje y desventajas para acceso al currícula y equidad en los países de la Organización de los Estados Americanos (SENDD-Américas)
La reunión inauguraldel proyecto SENDD-Américas fue organizada por la Secretaria De la OCDE en cooperación con la secretaria de Educación Publica de México del 25 al 27 de junio de 2003 en la Cuidad de México. Esta reunión tuvo éxito notable, introduciendo las cuestiones de educación especial desde una perspectiva internacional y enfatizando la importancia de la recopilación de datos sobre esta temática a fin decumplir con las demandas de la Educación para Todos y las Metas de Desarrollo del Milenio.
En 1986 la OMS definió la Medicina Física y Rehabilitación como «el conjunto de medidas sociales, educativas y profesionales destinadas a restituir al paciente minusválido la mayor capacidad e independencia posibles». A partir de que en el año 2000 la OMS introdujera la Clasificación Internacional delFuncionamiento, de la Discapacidad (CIF-2000) y la Salud. El funcionamiento y la discapacidad de una persona se conciben como una interacción dinámica entre los estados de salud y los factores contextuales, tanto personales como ambientales, lo que implica la participación activa de la persona a la que concierne su propia rehabilitación y el deber de la sociedad con las personas minusválidas, profetisandotodas las medidas destinadas a prevenir o a reducir al mínimo inevitable las consecuencias funcionales, físicas, psíquicas, sociales y económicas de las enfermedades y cuantas situaciones originen minusvalía transitoria o indefinida.
Por otra parte, la Sección de Medicina Física y Rehabilitación (MFR) de la Unión Europea de Médicos Especialistas (UEMS), en su cometido de normalización yhomologación internacional versa su doctrina científica y su hacer humanístico en dos contextos, el de la prevención y curación a través de la Medicina Física y el del manejo de la discapacidad en el nivel terciario de atención a la salud, mediante la Rehabilitación. De esta manera, esta especialidad tiene una entidad propia que la hace distinta e independiente de las demás, tipificada legalmente,socialmente reconocida y con un ámbito internacional de aceptación que determina que la especialidad de Medicina Física y Rehabilitación esté unánimemente reconocida en el ámbito de la Unión Europea.
3. Definición, fundamentos y competencias
En el contexto antes descrito la Medicina Física y Rehabilitación (en adelante MFR) se define como la especialidad médica a la que concierne el diagnóstico,...
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