HISTORIA DEL ARTE II

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
OTORGA A:

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO
HISTORIA DEL ARTE II
MATERNO)
LA PRESENTE

CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIÓN O ACTUALIZACIÓN

PROGRAMAS DE ESTUDIO

CELEBRADO EN EL CENTRO DEESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEVÓ A CABO DÍA, MES Y AÑO-), CON UNA DURACIÓN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

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SEMESTRE SEXTO

TIEMPO ASIGNADO 48 horas

CAMPO DISCIPLINAR

COMPONENTE DE
FORMACIÓN

HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES

PROPEDÉUTICO

CRÉDITOS 6

En este programa encontrará las competencias genéricas y competenciasdisciplinares extendidas relativas a la asignatura de HISTORIA DEL ARTE II integradas
en bloques para el logro del aprendizaje.

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ÍNDICE
CONTENIDO

PÁGINA

Fundamentación.

5

Ubicación de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.

8

Distribución de bloques.

9

Competencias Genéricas en el Bachillerato General.

11

Competencias disciplinares extendidas delcampo de Humanidades y Ciencias Sociales

12

Bloque I

13

Bloque II

18

Bloque III

24

Bloque IV

29

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Bloque V

34

Anexos.

39

Información de apoyo para el cuerpo docente.

46

Créditos.

47

Directorio.

48

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FUNDAMENTACIÓN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en suplan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al
estudiantado que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico del estudiantadoentre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones
de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
Apropósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad común de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que las y los egresados de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten alestudiantado comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los y las estudiantes se desarrollen en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, lascompetencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1

1

Acuerdo Secretarial Núm. 486 por el que se establecen las competenciasdisciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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Por último, las competencias profesionales preparan a los y las estudiantes para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas...