Historia del Cognitivismo

Historia de la psicología cognitiva







CURSO : HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA
DOCENTE : Dr. VILMA PACHECO SOTA



ALUMNOS : AIMITUMA CHECCO, JAIR
ALVÍZ ÑAHUI, LESMARXTEGUI
AYMA ESCALANTE, JHON NELSON
QUISPE HUILLC, JUAN GUALBERTO
QUISPE BAEZ, JOSE LUIS
SEMESTRE : 2014- 2

CUSCO – PERÚ

2014



Índice
INTRODUCCIÓN 5
1. RESEÑAHISTÓRICA. 6
1.1 ERA ASOCIACIONISTA. 6
1.1.1 ¿QUÉ ES EL ASOCIACIONISMO EN PSICOLOGÍA? 6
1.2 ERA COGNITIVA. 7
1.2.3 CINCO IDEAS PRINCIPALES DE LA REVOLUCIÓN COGNITIVA 7
2. ANTECEDENTES Y ORÍGENES DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA 8
2.1 RESPUESTA AL CONDUCTISMO 8
2.2 PROYECTO DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA. 9
2.3 LA PSICOLOGÍA ENTRA EN CRISIS A MEDIADOS DE LOS 50. 9
2.4 PSICOLOGÍA. 9
2.5 TEORÍA DE LACOMUNICACIÓN. 9
2.6 CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN. 10
2.7 PSICOLINGÜÍSTICA. 10
2.8 PROBLEMAS PRÁCTICOS. 10
3. PSICOLOGIA COGNITIVA. 10
3.1 DEFINICIONES. 10
3.2 OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA. 11
4. REPRESENTANTES DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA 12
4.1. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET 12
4.1.1. BIOGRAFÍA 12
4.1.2. TEORÍA 12
 PERÍODO SENSORIO-MOTOR 14
 ESTADIO PREOPERATORIO 16
ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS 16
 ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES 17
4.2. GEORGE A. MILLER 17
4.2.1. BIOGRAFÍA 17
4.2.2. LA REVOLUCIÓN COGNITIVA. 18
4.2.3. TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN 18
4.3. DAVID PAUL AUSUBEL 19
4.3.1. BIOGRAFÍA 19
4.3.2. TEORÍA PSICOPEDAGÓGICA 19
4.3.3. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR RECEPCIÓN 20
4.3.4. PAPEL DEL EDUCANDO 20
4.3.5. CARACTERÍSTICAS DE LOSMATERIALES DE APOYO 20
4.3.6. TIPOS DE ORGANIZADORES PREVIOS 21
4.3.7. ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EN EL TIEMPO 21
4.3.8. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO 21
4.3.9. EL PAPEL DE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO 22
4.3.10. ASPECTOS MOTIVACIONALES 22
4.4.5. EL APRENDIZAJE 23
4.4.6. MODOS DE REPRESENTACIÓN 23
5.4. TIPOS DEL PENSAMIENTO. 25
5.5. OPERACIONES DEL PENSAMIENTO 26
5.6. DESARROLLO DELPENSAMIENTO. 27
5.7. LA SECUENCIA DE LAS ETAPAS COGNITIVAS SEGÚN JEAN PIAGET. 28
5.6 ETAPA SENSORIOMOTORA. (0-2 AÑOS) 29
5.7 ETAPA PREOPERACIONAL o PREOPERATORIA. (2-7 AÑOS) 30
5.8 ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-11 AÑOS). 30
5.9 ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (12 años, hacia adelante). 30
6. MEMORIA 31
6.3. HISTORIA 32
6.4. FASES 32
6.5. TIPOS DE MEMORIA 33
6.5.4. MEMORIA SENSORIAL 336.5.5. MEMORIA A CORTO PLAZO 33
6.5.6. MEMORIA A LARGO PLAZO 35
6.5.7. CLASIFICACIÓN POR TIPO DE INFORMACIÓN 35
6.5.8. MEMORIA PROCEDIMENTAL (IMPLÍCITA) 35
6.5.9. MEMORIA DECLARATIVA (EXPLÍCITA) 36
6.6. LOS RECUERDOS 36
6.7. PATOLOGÍAS 37
6.7.4. ALTERACIONES CUANTITATIVAS 37
6.9. CURIOSIDADES 39
6.10. ENTRE LAS ANOMALÍAS MÁS FRECUENTES ENCONTRAMOS: 39
7. LA PERCEPCIÓN 40
7.1 DESARROLLODE LA PERCEPCIÓN 41
7.2 CAPACIDADES PERCEPTIVAS DURANTE EL PRIMER AÑO DE VIDA 42
CRÍTICA 46
CONCLUSIÓN 48










INTRODUCCIÓN

A raíz de las limitaciones observadas en el conductismo, surge una nueva “tendencia”, ya no limitada al estudio de los procesos observables de la conducta y el comportamiento llamada como COGNITIVISMO, esta escuela psicológica fue muy acogida durante suorigen; porque, está ya no se limitaba a lo observable más por el contrario a todos aquellos procesos referidos al plano mental, por consiguiente es menester hacer dicho origen en un plano no muy expansivo.
También trataremos de enfocarnos en sus orígenes, en sus aportes, sus representantes, aportes de Piaget, y como esta nueva escuela tiene sus influencias en la psicología actual.
Se hará unabreve referencia bibliográfica acerca de Piaget, para de este modo llegar a conocer un poco acerca de la historia de este destacado psicólogo. En relación a sus teorías se tratarán diversos conceptos, tales como esquema, estructura, organización, adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio. De igual manera se hará referencia a la teoría cognitiva de este autor, destacando en este sentido la...