historia del curriculum en argentina

TRABAJO GRUPAL: EL CURRíCULUM
MATERIA: Política, legislación y administración del trabajo escolar.
PROFESORA: Carolina López.
ALUMNAS:
Costabel, Mariel.
Duarte Sol.
Guzmán, Laura.
Montoya, Daiana.
3ro 2da Ed. Inicial. I.S.F.D n°45
INTRODUCCION:
En el presente trabajo desarrollaremos una breve historia del paso de los Planes o Programas de enseñanza al currículo.
Se verá como lasfamilias y la iglesia pierden poder de decisión respecto de la educación frente al Estado.
La aplicación de la Ley de Educación Común 1420 y la sanción de la Ley Laínez.
Las reformas que provocan la transferencia de escuelas nacionales a las provincias, que queda definitivamente establecida con la sanción de la Ley Federal de Educación, 24.195. Con la aplicación de un currículo más flexible,basado en los CBC, que generaban una ruptura con los currículos anteriores y por consiguiente las dificultades en su aplicación. Los niveles de aplicación que tiene, funciones y características del currículum.
DESARROLLO:
Desde principios del siglo XIX, el curriculum se convirtió en una cuestión de estado. Antes, eran las familias y la iglesia católica quienes decidían sobre estos temas, bajo elcontrol de la administración colonial española. Es el estado (la nación y las provincias) el que a partir de entonces toma decisiones significativas respecto de la definición de los métodos y de los contenidos a ser enseñados. Aunque la familia sigue incidiendo en los contenidos que se le enseñan a sus hijos y la iglesia continua siendo un actor con gran poder en materia educativa, laobligatoriedad y la laicidad consagrada por la ley 1420, les quita el privilegio de ser quienes deciden qué y cómo se debe enseñar.
En Argentina, las discusiones sobre el contenido a enseñar estuvieron estrechamente relacionadas con las históricas disputas entre partidarios de un modelo de organización político federal o unitario y un poder centralizado o descentralizado.
En la enseñanza primaria, laconstitución nacional de 1853, determina en su artículo 5 que las provincias son responsables por este nivel. Éste continuo vigente, ya que en la reforma constitucional de 1994 no fue alterada.
La enseñanza primaria estuvo, hasta la sanción de la Ley Federal de Educación, regida por una ley específica, la Ley de Educación Común 1420.
Tanto los contenidos a enseñar como los métodos de enseñanzapropuestos eran tomados de modelos europeos o norteamericanos. Se proponía formar al ciudadano, al sujeto urbano respetuoso de la ley, educado a partir de valores morales no religiosos.
Las provincias establecieron sus planes y programas para la educación primaria a partir de estos mínimos que establecía la ley nacional. Esta brindaba un marco general de organización y un principio de unidad en materiade contenidos para la escuela primaria. Esta ley nacional tuvo como antecedentes varias leyes provinciales que años antes habían consagrado la gratuidad, la obligatoriedad y la laicidad de la escuela primaria.
Pero además de este principio de unidad que garantizaba la ley 1420, los organismos tradicionales (el Ministerio de Cultura y Educación y/o el Consejo Nacional de Educación) impusieron supoder y autoridad en las decisiones con respecto del que y como enseñar.
Federalismo en lo político-legal pero centralismo en los hechos, era el modo en que se desarrolló el sistema educativo argentino. Este funcionamiento se debió entre otras causas a que en el momento en que se organizan y expanden el sistema nacional de educación, más de la mitad del territorio argentino no estabaprovincializado, sino organizado en territorios nacionales. En estos las escuelas primarias que se creaban dependían del Consejo Nacional de Educación ya que las
provincias contaban con pocos recursos económicos propios y con muchos gastos para afrontar las diferentes tareas de gobierno. Es por ello que solicitaron auxilio al gobierno nacional para garantizar la provisión de educación para toda la...