Historia del deporte

Lectura
Educación Física escolar: Nuevos tiempos nuevas tendencias
Introducción
- No existe una concepción única de la Educación Física, sino más bien una idea dominante de la misma en cada momento de la historia y también unas resistencias del grupo social o profesional a aceptar tal planteamiento hegemónico y que son el origen de concepciones alternativas.
- La EF, como parte de laeducación, es también una práctica social en la que existen aspectos éticos e ideológicos que deben ser analizados con una reflexión crítica.
- La educación y la sociedad se hallan siempre en un proceso de interacción y confrontación en el que convergen las fuerzas sociales que, por un lado tratan de reproducir los valores hegemónicos, y por otro tratan de formar una conciencia crítica social quepropicie la revisión de esos valores y por tanto la transformación de la sociedad.
Nuevos tiempos
- Desde la revolución industrial nuestra sociedad ha sufrido grandes transformaciones, que han originado nuevas formas de pensar y actuar y así surgen demandas vinculadas a una mayor calidad de vida.
Hasta la década de los setenta, la realidad social se ha analizado bajo un enfoque tecnológico que planteauna visión reduccionista del bienestar humano, dando lugar a la ecuación: a mayor cantidad de bienes de consumo a nuestra disposición mayor bienestar. Sin embargo la insatisfacción general de los ciudadanos aumenta progresivamente en los países desarrollados.
La calidad de vida no es tan solo poseer bienes de consumo, también abarca: el acceso a la cultura, al trabajo, a las relaciones sociales,a la salud, a las condiciones del entorno ambiental, a las posibilidades de ocio y a la satisfacción y felicidad personales. En resumen hay que tener en cuenta un doble plano: el de las condiciones subjetivas (afectivas, espirituales) y el de las condiciones objetivas (materiales)
- La EF como área de conocimiento y como medio de educación no ha sido ajena a los cabios sociales ocurridos a lolargo de su historia y sin duda posee un gran potencial para contribuir a la mejora de la calidad educativa, entendida dentro del marco más amplio de la calidad de vida.

Nuevas tendencias
La EF se ha ido construyendo progresivamente en un proceso de choque entre concepciones hegemónicas y procesos de resistencia. En la actualidad se pueden señalar cuatro corrientes que han tenido su influenciaen la concepción curricular del área:
1) La condición física y salud
Durante gran parte del s. XIX los planteamientos de la Escuela Gimnástica Sueca fueron preponderantes, que suponía el escaso aprecio de la autonomía de los ejecutantes y del desarrollo de sus capacidades de decisión, la importancia del orden y del máximo control por parte del profesor. Desde luego este no era un planteamientoprogresista.
Surgen planteamientos de resistencia a esta concepción como la Gimnasia Natural Austriaca, antecedente cercano a los planteamientos de la EF escolar y el Método Natural de Hérber que plantea, basándose en la ideas de Rousseau, una EF natural y a la vez utilitaria. Sin embargo el respaldo y potenciación del aspecto de “condición física y salud” vino de manos del entorno culturalestadounidense y pronto se extendió por los países de habla inglesa y más tarde a España.
2) El deporte
El deporte comienza su andadura en los currículos escolares hacia 1820, formando parte de un proyecto educativo en las Public School inglesas. Asociado a una fuerte función moralizadora el deporte nace como un medio para controlar el tiempo libre de los alumnos y reducir la agresividad y laviolencia.
En los tiempos actuales al deporte, siendo portador de valores educativos, se le critica por el excesivo protagonismo que ha adquirido la victoria o el record, por la búsqueda de la eficiencia y el utilitarismo, por lo selectivo de su práctica y por la pérdida del elemento lúdico. Desde posiciones críticas se ve al deporte actual como transmisor de los valores de la clase dominante:...