Historia del nivel inicial

Historia del Nivel inicial

Al interesarnos por la educación de los niños y niñas en la primera infancia, es preciso hacer un recorrido por la historia del Nivel Inicial argentino. Donde podremos observar la evolución del concepto, que hoy, tenemos de maestros, su vinculación con los niños y el proceso de enseñanza según las necesidades y pensamientos de cada época.
El nacimiento de lasprimeras instituciones, dedicadas a la atención de la primera infancia, surgen en el año 1779 de la mano del Virrey Juan José Vertiz. Quién en ese período gobernaba en la ciudad de Buenos Aires.
Durante su mandato creó la “Casa de niños Expósitos” dedicados a albergar a niños huérfanos, abandonados y sacrílegos. Estos niños, menores de 6 años, eran recibidos por monjas (las que serían antecesoras delos próximos educares y futuros maestros).
Los niños albergados en la “casa” no tenían espacio, ni tiempo dedicado al juego, la instrucción era escasa y se vinculaba con las labores domésticas y la trasmisión de normas morales y cristianas. Estas instituciones eran de encierro y estaban orientadas a lograr un doble objetivo complementario. Se trataba de brindar asistencia a los niños ensituación de abandono, ya que los huérfanos eran vistos como perturbadores del orden social. Es así como la educación estuvo ligada a la caridad y solidaridad con los más pobres. Hasta el siglo XVIII estas instituciones fueron de carácter exclusivamente eclesiástico.
En el siglo XIX, durante la presidencia de Domingo Faustino Sarmiento (1868-1874), quien propuso el primer “modelo de escuela” para laprimera infancia, basado en las cunas públicas y salas de asilo que había conocido en Francia. A su vez definió el rol central que tendría la mujer en estas instituciones y la importancia, de los mismos, como centros de inclusión social.
En ese período presidencial, Juana Manso colaboradora y seguidora de Sarmiento, junto a su hija Eulalia Noronha, fundaron el primer jardín de infantes de la ciudadde Buenos Aires. En el que introdujeron el Método Froebeliano que se basaba en el deseo de actividad y creación mediante actividades y juegos para el desarrollo del niño. En ese momento histórico se habla de “educadoras” al servicio del infante.
Refiriendo a esa postura en el Tomo IX de la revista Anales de la Educación Común (creada por Sarmiento en 1858 al frente de la Dirección de Escuelas dela provincia de Buenos Aires), se señala la existencia de las tres Escuelas Jardines o Jardines de Infantes existentes: "Esta clase de escuelas ponen la lectura y la escritura en último término porque, estamos hartos de decirlo, son escuelas para disciplinar las facultades mentales y una vez desarrolladas éstas, todo puede aprenderse. Lo esencial es encaminar y sostener la atención del niño dandopábulo a aquella incesante curiosidad que lo instiga a investigar todo cuanto lo rodea. Fortalecida la atención, por ella se despierta la observación, la distinción ya de las formas, ya de los colores, de los pesos y dimensiones, de las sensaciones de temperatura, de placer, de sabor y todo aquello que contribuye a despertar el pensamiento y las altas facultades del raciocinio". Es en esta matrizfundacional del Nivel donde podemos encontrar respuestas a muchos de los supuestos que organizan las prácticas a lo largo de la historia.
Dos leyes sancionadas en 1875-1884 dieron un marco legal a la Educación Inicial, la ley 888 de educación común de la provincia de Buenos Aires y luego la ley nacional de educación 1420. Las mismas establecieron la creación de Jardín de Infantes en lasprovincias que tuvieran las posibilidades de equiparlos adecuadamente y personal debidamente calificado.
Fue en el año 1886 con Sara Eccleston que comenzó la formación especializada en Educación Inicial.
En las primeras décadas del siglo XX, con la paulatina incorporación de la mujer al mercado laboral, fue necesaria la creación de un espacio para dejar a sus hijos más pequeños. Así los jardines de...