historia del numero pi
Páginas: 7 (1670 palabras)
Publicado: 28 de noviembre de 2014
4. DISEÑO INSTRUCCIONAL. OBJETIVOS EDUCATIVOS
Para definir los objetivos educativos de las teorías del constructivismo, debemos ver su relación con el diseño instruccional. Por ello, el constructivismo promueve experiencias de aprendizaje más abierto, en los que los métodos y resultados del aprendizaje no son tan fácilmente medibles y podrían ser diferentes entre cada estudiante, debido aque no se puede diseñar, determinar y asegurar un conjunto de salidas para el aprendizaje? (Jonassen, en linea)
La diferencia entre el diseño basado en objetivos (teorías conductista y cognoscitisva) radica en que se le presentan al alumno salidas predeterminadas en el proceso de aprendizaje para crear esquemas predeterminados de la realidad de los conceptos que se aprenden, sin embargo elconstruccionismo presenta salidas impredecibles, por lo que la instrucción debe reforzar mejor que moldear el aprendizaje.
Las teorías constructivistas pueden presentar una debilidad y es que pueden crear conformidad en el alumno llegando a la falta de iniciativa, por otro lado, como fortaleza, le da al alumno capacidad para interpretar múltiples realidades, lo que le puede preparar para afrontarsituaciones diversas y cada vez más complejas de su vida real. Esto es importante para aplicar en el diseño instruccional y decidir de todas las teorías aquello que mejor puede integrarse en cada contexto y tipo de proceso educativos.
Para autores como Ertmer P. Y Newby. T., (1993), las tareas que presentan niveles elevados de procesamiento son aprendidas, con mayor frecuencia, conestrategias avanzadas desde una perspectiva constructivista. Igualmente, a mayor número de estrategias mayor variedad de situaciones de aprendizaje.
Como objetivo general de las teroías constructivistas, se puede decir que:
Construir el conocimiento cada vez más elaborado mediante un aprendizaje conceptual basado en las experiencias previas en interacción constante con el medio social,para responder a situaciones complejas de la vida real.
De este objetivo general se pueden desglosar objetivos específicos que se persiguen:
Conseguir un ambiente de aprendizaje basado en la participación activa, negociación interna, y social de los individuos
Favorecer entornos para conseguir la exploración del medio ambiente del mundo real y por la incorporación de nuevos entornosFavorecer entornos para conseguir creación de esquemas mentales aplicables a contextos reales de aprendizaje
Conseguir la colaboración mutua en el proceso de enseñanza-aprendizaje
5. ROL DEL ESTUDIANTE
El alumno es constructor activo de su propio conocimiento. El aprendizaje de los alumnos, se da en tres tipos de conocimientos Kamii (1982): físico, lógico-matemático y social, que dan lugara estrategias distintas de aprendizaje.
ser activos en el aprendizaje
deben ser libres al tomar decisiones
deben investigar y explorar por sí mismos
deben aceptar sus errores como constructos
deben confiar en sus capacidades y desarrollos
deben proponer nuevas situaciones para el aprendizaje
El aprendiz ha de adaptar los procedimientos de su manera de aprender a una nueva situación,a unas nuevas condiciones y a nuevos materiales y medios para el aprendizaje. El resultado de todo aprendizaje es fruto de una actividad directa y personal del aprendiz que construye su conocimiento y elabora significados. Manuel Esteban (2001).
El estudiante debe ser protagonista de su propio aprendizaje y debe empoderarse y comprometerse con la actividad intelectual necesaria para asumir laconstrucción del conocimiento. Debe ser capaz de trabajar en equipo, aprendiendo a argumentar, a resolver problemas y a respetar las ideas de otros, pues es en la interacción en donde se construye una actitud ante el conocimiento, buscando información y comprometiéndose a la resolución de problemas reales y de su medio mas cercano.
El estudiante esta invitado a crear y a producir ideas. Es...
Para definir los objetivos educativos de las teorías del constructivismo, debemos ver su relación con el diseño instruccional. Por ello, el constructivismo promueve experiencias de aprendizaje más abierto, en los que los métodos y resultados del aprendizaje no son tan fácilmente medibles y podrían ser diferentes entre cada estudiante, debido aque no se puede diseñar, determinar y asegurar un conjunto de salidas para el aprendizaje? (Jonassen, en linea)
La diferencia entre el diseño basado en objetivos (teorías conductista y cognoscitisva) radica en que se le presentan al alumno salidas predeterminadas en el proceso de aprendizaje para crear esquemas predeterminados de la realidad de los conceptos que se aprenden, sin embargo elconstruccionismo presenta salidas impredecibles, por lo que la instrucción debe reforzar mejor que moldear el aprendizaje.
Las teorías constructivistas pueden presentar una debilidad y es que pueden crear conformidad en el alumno llegando a la falta de iniciativa, por otro lado, como fortaleza, le da al alumno capacidad para interpretar múltiples realidades, lo que le puede preparar para afrontarsituaciones diversas y cada vez más complejas de su vida real. Esto es importante para aplicar en el diseño instruccional y decidir de todas las teorías aquello que mejor puede integrarse en cada contexto y tipo de proceso educativos.
Para autores como Ertmer P. Y Newby. T., (1993), las tareas que presentan niveles elevados de procesamiento son aprendidas, con mayor frecuencia, conestrategias avanzadas desde una perspectiva constructivista. Igualmente, a mayor número de estrategias mayor variedad de situaciones de aprendizaje.
Como objetivo general de las teroías constructivistas, se puede decir que:
Construir el conocimiento cada vez más elaborado mediante un aprendizaje conceptual basado en las experiencias previas en interacción constante con el medio social,para responder a situaciones complejas de la vida real.
De este objetivo general se pueden desglosar objetivos específicos que se persiguen:
Conseguir un ambiente de aprendizaje basado en la participación activa, negociación interna, y social de los individuos
Favorecer entornos para conseguir la exploración del medio ambiente del mundo real y por la incorporación de nuevos entornosFavorecer entornos para conseguir creación de esquemas mentales aplicables a contextos reales de aprendizaje
Conseguir la colaboración mutua en el proceso de enseñanza-aprendizaje
5. ROL DEL ESTUDIANTE
El alumno es constructor activo de su propio conocimiento. El aprendizaje de los alumnos, se da en tres tipos de conocimientos Kamii (1982): físico, lógico-matemático y social, que dan lugara estrategias distintas de aprendizaje.
ser activos en el aprendizaje
deben ser libres al tomar decisiones
deben investigar y explorar por sí mismos
deben aceptar sus errores como constructos
deben confiar en sus capacidades y desarrollos
deben proponer nuevas situaciones para el aprendizaje
El aprendiz ha de adaptar los procedimientos de su manera de aprender a una nueva situación,a unas nuevas condiciones y a nuevos materiales y medios para el aprendizaje. El resultado de todo aprendizaje es fruto de una actividad directa y personal del aprendiz que construye su conocimiento y elabora significados. Manuel Esteban (2001).
El estudiante debe ser protagonista de su propio aprendizaje y debe empoderarse y comprometerse con la actividad intelectual necesaria para asumir laconstrucción del conocimiento. Debe ser capaz de trabajar en equipo, aprendiendo a argumentar, a resolver problemas y a respetar las ideas de otros, pues es en la interacción en donde se construye una actitud ante el conocimiento, buscando información y comprometiéndose a la resolución de problemas reales y de su medio mas cercano.
El estudiante esta invitado a crear y a producir ideas. Es...
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