historia del pensamiento criminologico

UNIVERSIDAD LIBRE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CRIMINOLOGÍA




Tema
“Aplicabilidad en la Actualidad del Pensamiento Criminológico según la Escuela Positiva”

Postulantes:

María Gabriela Fallas Rodríguez
Yesly Barrantes Jiménez…



04 de Diciembre del 2013-12-03

Tribunal Examinador



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Presidente del Tribunal______________________________
Director de la Tesis





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Lector

Declaración Jurada
Bajo la fe del juramento, declaro que este trabajo es de nuestra propia autoría y que en él no hemos reproducido como si fuera nuestro total o parcialmente, libros o documentos escritos por otras personas, impresos o no; sino que hemos destacado entre comillas los textos transcritosy hemos consignado los datos del autor y su obra.





Gabriela Fallas Rodriguez
Yesliyn




Tabla de Contenido
Tribunal Examinador ii
Declaración Jurada iii
Dedicatoria iv
Agradecimientos v
CAPÍTULO I 5
1.1. TEMA 6
1.2. INTRODUCCIÓN 6
1.3. JUSTIFICACIÓN 6
1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 8
1.5. INTERROGANTES BÁSICAS DEL PROBLEMA. 9
1.6. OBJETIVOS 9
1.6.1.Objetivos General 9
1.6.2. Objetivos Específicos 10
CAPÍTULO II 11
2.1. MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL 12
2.1.1. Modelos o Corrientes de la criminología científica 12
2.1.1.1. Victimología Clásica 12
2.1.1.2. Modelos psicologistas 13
2.1.1.3. Modelos factorealistas. Modelos sociológicos 14
2.1.2. Modelos o corrientes de la criminalística 18
2.1.2.1. Método de la Criminalística 18
2.1.2.2.Preámbulo de la Criminalística 19
2.1.2.3. Principios de la Criminalística 19
2.2. MARCO CONCEPTUAL 19
2.2.2. La criminología 19
2.2.2.1. Comportamiento desviado 21
2.2.2.2. El delito. 21
2.2.2.3. El delincuente 22
2.2.2.4. La víctima 22
2.2.3. La prevención 22
2.2.3.1. Política criminal 22
2.2.3.2. Política social 22
2.2.4. Fuerza Pública 22
2.2.5. La seguridad 23
2.1.2. La criminalidad23
2.1.3. La Victimología 23
2.1.4. La violencia 23
2.1.5. Criminalística 24
2.1.6. Droga 25
2.1.7. El perito 26
2.2. MARCO JURÍDICO 26
2.2.2. Tratados Internacionales 27
2.2.2.1. Convención sobre los Derechos del Niño 27
2.2.3. Constitución Política de la República de Costa Rica 28
2.2.4. Código Penal 30
2.2.5. Leyes 31
2.2.5.1. Ley de Familia 31
2.2.6. Decretos 34
2.2.7. OtrasNormas 34
2.2.8. Decisiones Judiciales y Administrativas 34
2.3. MARCO CONTEXTUAL (Referente Institucional / Comunitario) 34
2.3.2. Descripción del Contexto de Aplicación 34
a) Área geográfica donde se ubica. 35
b) Reseña histórica de la comunidad y de la institución. 35
c) Diagnóstico Institucional. Características principales de la institución donde se va a realizar el estudio. 35
d)Características socioeconómicas de la comunidad. 35
2.4. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 35
CAPÍTULO III 38
3.1. METODOLOGÍA A UTILIZAR 39
3.2. ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO Y TIPO DE INVESTIGACIÓN. 39
3.2.1. El enfoque cualitativo 39
3.2.2. El enfoque cuantitativo 40
3.2.3. El enfoque Exploratorio 41
3.2.4. El enfoque Descriptivo 41
3.3. SUJETOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN 41
3.3.1. Sujetos 42
3.3.2.Fuentes de Información 42
3.4. DESCRIPCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS 43
3.4.1. VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS 43
3.5. POBLACIÓN Y MUESTRA 43
3.5.1. Población 43
3.5.2. Muestra 44
3.6. MATRIZ METODOLÓGICA 44
3.6.1. Variable 44
3.7. ALCANCES Y LIMITACIONES 45
3.7.1. Alcances 45
3.7.2. Limitaciones 45
CAPÍTULO IV 46
4.1. ANÁLISIS DESCRIPTIVO 47
CUADRO 1: Docentes de las escuelas de Cultura de laDirección Regional de Enseñanza de Turrialba, según conocimiento de las técnicas metodológicas para el desarrollo de las lecciones. 47
Interpretación: 47
GRÁFICO 1: Docentes de las escuelas de Cultura de la Dirección Regional de Enseñanza de Turrialba, según conocimiento de las técnicas metodológicas para el desarrollo de las lecciones. 48
CUADRO *: 48
Interpretación: 48
GRÁFICO *: 48...