historia del profesorado

LA FORMACION DE LOS FUTUROS MAESTROS:
ESPECIALIDAD "EDUCACION PRIMARIA"
MARTIN RODRIGUEZ ROJO

RESUMEN
Se parte de la teorta curricular para deducir alguna consecuencia aplicable a la confección de un
plan de estudios para formar maestros de educación primaria. Se hace un breve repaso a las propuestas
formuladas por el Grupo XV y por el Consejo de Universidades. Después de presentar uncuadro
comparativo donde se puede observar la evolución del modelo ofertado y de analizarlo conforme a los
principios que deben regir la confección de los planes de estudio, se concluye con algunas sugerencias
prácticas que puedan ayudar a un mejor proyecto de formación para la educación primaria.

ABSTRACT
One begins by applying the curricular theory in order to deduce the consequiences whichmay be
applicable at the time of making up a study plan used in the formationof primary school teachers. A brief
revision of the proposals put forward by the "Grupo Xl" and the University Board is carried out. After the
formulation of a comparative chart where one can observe the evolution of the proposed model and the
analysis of the rules which must be undertaken of the study plan which hasbeen put forward, one
concludes with some practical suggestions whicfi help develop the training of those people dedicated to
primary education.

PALABRAS CLAVE
Plan de Estudios, Curriculum de fonnadores de maestros, Educación Primaria, Modelos de planes de
estudios.

KEYWORDS
Study Plans, The teacher's curriculum in the forrnation of the teachers-student, Prirnary Education,
Model studyplans.

1. PLANTEAMIENTO TEORICO
Los tradicionales planes de estudio de formación del profesorado, sea cual sea la
titulación final que se otorgue como recompensa por haberlos superado, no igualan el
moderno concepto de curriculum formativo del profesorado, pero sí son dos ideas
perfectamente relacionadas, de tal manera que el segundo engloba al primero, afiadiéndole
muchas cosas más queno son sólo conocimientos o programa cultural.
También es verdad, por otra parte, que los actuales planes de estudios de una carrera
universitaria no se contentan con aludir exclusivamente a un simple cuestionario de materias
con sus descriptores incluidos, sino que incluyen otras dimensiones relacionadas con
finalidades, metodología, organización docente, titulación, ciclos, temporalización,clasificación de asignaturas y, por tanto, una opción determinada y no neutral ante la
Rvta. Interuniversitaria de Formación del Profesorado,

ral

12, SepbrelDecbre 1991, pp. 121-130

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RODRIGUEZ ROJO, MART1N

selección de valores y del acerbo cultural existente en un concreto momento histórico de la
civilización.
El plan de estudios ofrecido por el Consejo de Universidades y elcurriculum de la
formación del profesorado son pues, cuando menos, dos ideas similares. Podríamos, por
tanto, apoyarnos en los recientes enfoques de la teoría curricular (Kemmis, 1988, Carr y
Kemmis, 1988, Gimeno, 1981, 1988, Pérez Gómez, 1983 y 1988) para aplicar algunas
deducciones de esta ŭltima al Plan de Estudios para la formación de maestros, especialidad
educación primaria, elaboradopor la Ponencia del Consejo de Universidades durante el curso
académico 1990-91.
En efecto, sobre el plan de estudios o curriculum para la formación del profesorado de
la educación primaria, lo primero que tendríamos que decir es que, a su vez, debe guardar
relación con el curriculum escolar de la enseñanza obligatoria. Si ese plan de estudios se
despega del tíltimo o indirecto destinatariodel formador de maestros, es decir, del curriculum
para formar a los niños de 6 a 12 años, debemos concluir que es un plan de estudios
inadecuado, desfasado, incoherente. Se daría el caso de una falta de lógica en los mismos
diseñadores del plan de estudios, bien porque no saben en qué consiste la Reforma del
Sistema Educativo, bien porque no la han tenido en cuenta, bien porque no han sido...