Historia del voluntariado en Uruguay





VOLUNTARIADO EN COLEGIOS DE URUGUAY

Sociología de la Educación












Bermdez – Páez – Urquiza – Martí - Méndez


Historia del voluntariado en Uruguay
Existen algunos temas o fenómenos, que están profundamente instaurados en el debate de las sociedades contemporáneas, como pueden ser la educación, la seguridad, la adolescencia, los cambios sociales, entre otros. Por este motivo,cuando se pretende analizar o contribuir al análisis en relación a algunos de ellos, es necesario considerar la mayor cantidad posible de perspectivas, para construir una mirada consistente, lo que no implica que sea inflexible, en relación al entendimiento del ser humano y su entorno, que permita fortalecer el vínculo educativo.
Como señala Zanatta (2012), la primera década del siglo XXI sehacaracterizado por un retorno de la izquierda en la mayoría de los gobiernos regionales, lo que ha traído como consecuencia una “(...) creciente demanda de protección social contra los dogmas económicos”. Todos los cambios sociales se desarrollan en un contexto determinado, y por lo tanto, resulta fundamental conocerlos para aportar a la comprensión. Es en este sentido, que se observan diferentes fenómenoscambiantes, entre otras tantas razones, porque las condiciones de trabajo se transforman, el mundo está cada vez más intercomunicado, lo presencial da paso a lo virtual, la distribución desigual de la riqueza y del poder (que ha existido a lo largo de la historia, con diferentes resultados y coyunturas), ponen de manifiesto diferencias que comienzan con situaciones de vulnerabilidad y terminan endesafiliaciones de los sistemas sociales. Porque los organismos internacionales que dieron resultado en su momento, hoy se ponen en duda, y los grandes paradigmas entran en crisis.
La protección social como eje de la crisis de cuidados, se concreta a través de la reforma del sistema de salud, de la seguridad social y de la reforma tributaria (CEPAL, 2012). Asimismo, el contexto de pobrezaatraviesa en muchos casos la vida de niños y adultos, donde aparecen dos situaciones que se dan simultáneamente: por un lado se multiplican los factores de riesgo, y por otro lado, disminuyen los factores de protección (GIEP, 1996). A este aspecto anteriormente mencionado, se agrega que, tal como lo plantean Arias y
Morales (2002), aunque ya hace unos años, en Uruguay, más de la mitad de los niños naceny viven en la pobreza, lo que se ha denominado el fenómeno de infantilización de la pobreza.
Por otro lado, se han desarrollado también en este último tiempo, diversos cambios en el sistema educativo, que generalmente se materializan a través de reformas. Estos cambios responden a diferentes necesidades y situaciones, pero como plantea Pineau (2001) en su libro La escuela como máquina de educar,existen ciertos aspectos que no permiten habilitar caminos para generar ámbitos de desarrollo humano en este contexto. Entre ellos, se encuentra el hecho de que es un fenómeno colectivo, es decir, una forma de enseñar a muchos a la vez, pertenece a un sistema mayor, establece una relación inmodificable asimétrica entre docente y alumnos, y en muchos casos, descontextualiza el contenido académico.Sin embargo, se considera a las escuelas como “espacios activos que producen y legitiman formas de subjetividad y de relacionamiento”, y como un “escenario donde se asegura la socialización, y donde niños y niñas aprenden a ser autónomos, a tener pensamiento crítico y por sobre todas las cosas, 'aprenden a aprender'” (JUCONI, s/d). Es por este motivo, que resulta fundamental pensar los cambiosnecesarios para generar las modificaciones que se requieren considerando la situación que planteaba Pineau, y que preocupan a la comunidad educativa en general.
Otro de los elementos que define este contexto que se está enmarcando, es la segmentación residencial, a través de la cual se comienzan a generar subculturas que se van cerrando, porque los objetivos y destinos en común difieren entre los...