Historia Docente
Páginas: 10 (2382 palabras)
Publicado: 3 de noviembre de 2012
UNIDAD II
TEMA: La observación participante
Lectura: Observación participante y diario de campo en el trabajo docente.
Se ha dicho con bastante frecuencia que la escuela reproduce las diferencias sociales.
Trasladar la práctica educativa cotidiana al terreno del análisis y la discusión, observar los principios informativos, reguladores y valorativos que transmite la prácticaeducativa, así como su vinculación en el mundo circundante, son tareas perentorias que deben cumplirse debido a la necesidad existente de obtener avances significativos en el dominio de la creatividad y en la apertura de las instituciones educativas, si es verdad que se desea cabalmente el desarrollo del país.
Llegar a la conciencia de la sociedad no es un fin práctico, sino un proceso quecomporta ciertas condiciones de sustentación.
“la conciencia de la sociedad”, si antes no reflexiona sobre la forma en que contribuye a establecer los vínculos que enlazan al educando con el medio social en general una vez que sale de la escuela.
Se sugiere aquí vincular estrechamente el trabajo de investigación con la práctica educativa.
La investigación de la práctica educativa, por otraparte del propio docente, es un proceso encaminado a la descripción, explicación y valorización de aquello que sucede en el aula.
Una metodología del tipo clásico de investigación: experimentos, estudios de caso, observaciones y técnicas etnometodologicas podrán llevar a resultados más provechosos.
El profesor-investigador posee una condición de privilegio para representarse la prácticaeducativa y es el mejor crítico interno del proceso de enseñanza-aprendizaje, dado que el objeto de estudio es su propia profesión.
La observación participante y el diario de campo han sido utilizados con éxito para un conocimiento directo de la realidad profunda y son accesibles al maestro debido a la economía de su utilización, y al poco tiempo que requieren.
El diario de campo es uninstrumento de recopilación de datos, es un primer paso para la recopilación de los datos observados en la misma realidad o los escuchados a los informantes, que después se clasifican de acuerdo a las nomenclaturas culturales.
En el diario de campo se anota todo lo que sucede a lo largo de la rutina de trabajo de investigación. De este modo el diario de campo es asimismo una fuente de extracción dedatos, los cuales pueden clasificarse después.
La recopilación directa de datos se obtiene de dos fuentes básicas: la observación directa y el uso de informantes.
El diario de campo es un instrumento de reflexión y análisis del trabajo en el aula, y por esto mismo un trabajo de descripción, valoración y explicación de los niveles de significación de la práctica educativa.
Laobservación participante tiene por fin la descripción de los comportamientos in situ, que se desarrollan en el aula.
Problematizar, pues, supone plantearse interrogantes sobre el espacio y el tiempo que se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje.
Para comenzar, tengo necesidad de observar y de hacerme preguntas sobre aquello que sucede en el aula; hacerme preguntas, no quiere decirobservar. Al observar no debo hacerme preguntas concretas si la información que eh obtenido responde a las preguntas que me he hecho o si responde a preguntas nuevas.
En cuanto al maestro, podemos señalar que su práctica se apoya en categorías, principios y conceptos básicos que implican a la docencia.
El maestro observa actitudes de los educandos respecto de los temas manejados en clase, observay registra las ideas expresadas por los alumnos y analiza después los esquemas referenciales que han puesto de manifiesto.
Se debe identificar en el alumno cómo se comporta en el aula, que relación guarda la materia con sus intereses, qué relación hay entre los intereses del alumno y los objetivos que el maestro persigue.
La dimensión de interacción nos pone en contacto directamente con...
TEMA: La observación participante
Lectura: Observación participante y diario de campo en el trabajo docente.
Se ha dicho con bastante frecuencia que la escuela reproduce las diferencias sociales.
Trasladar la práctica educativa cotidiana al terreno del análisis y la discusión, observar los principios informativos, reguladores y valorativos que transmite la prácticaeducativa, así como su vinculación en el mundo circundante, son tareas perentorias que deben cumplirse debido a la necesidad existente de obtener avances significativos en el dominio de la creatividad y en la apertura de las instituciones educativas, si es verdad que se desea cabalmente el desarrollo del país.
Llegar a la conciencia de la sociedad no es un fin práctico, sino un proceso quecomporta ciertas condiciones de sustentación.
“la conciencia de la sociedad”, si antes no reflexiona sobre la forma en que contribuye a establecer los vínculos que enlazan al educando con el medio social en general una vez que sale de la escuela.
Se sugiere aquí vincular estrechamente el trabajo de investigación con la práctica educativa.
La investigación de la práctica educativa, por otraparte del propio docente, es un proceso encaminado a la descripción, explicación y valorización de aquello que sucede en el aula.
Una metodología del tipo clásico de investigación: experimentos, estudios de caso, observaciones y técnicas etnometodologicas podrán llevar a resultados más provechosos.
El profesor-investigador posee una condición de privilegio para representarse la prácticaeducativa y es el mejor crítico interno del proceso de enseñanza-aprendizaje, dado que el objeto de estudio es su propia profesión.
La observación participante y el diario de campo han sido utilizados con éxito para un conocimiento directo de la realidad profunda y son accesibles al maestro debido a la economía de su utilización, y al poco tiempo que requieren.
El diario de campo es uninstrumento de recopilación de datos, es un primer paso para la recopilación de los datos observados en la misma realidad o los escuchados a los informantes, que después se clasifican de acuerdo a las nomenclaturas culturales.
En el diario de campo se anota todo lo que sucede a lo largo de la rutina de trabajo de investigación. De este modo el diario de campo es asimismo una fuente de extracción dedatos, los cuales pueden clasificarse después.
La recopilación directa de datos se obtiene de dos fuentes básicas: la observación directa y el uso de informantes.
El diario de campo es un instrumento de reflexión y análisis del trabajo en el aula, y por esto mismo un trabajo de descripción, valoración y explicación de los niveles de significación de la práctica educativa.
Laobservación participante tiene por fin la descripción de los comportamientos in situ, que se desarrollan en el aula.
Problematizar, pues, supone plantearse interrogantes sobre el espacio y el tiempo que se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje.
Para comenzar, tengo necesidad de observar y de hacerme preguntas sobre aquello que sucede en el aula; hacerme preguntas, no quiere decirobservar. Al observar no debo hacerme preguntas concretas si la información que eh obtenido responde a las preguntas que me he hecho o si responde a preguntas nuevas.
En cuanto al maestro, podemos señalar que su práctica se apoya en categorías, principios y conceptos básicos que implican a la docencia.
El maestro observa actitudes de los educandos respecto de los temas manejados en clase, observay registra las ideas expresadas por los alumnos y analiza después los esquemas referenciales que han puesto de manifiesto.
Se debe identificar en el alumno cómo se comporta en el aula, que relación guarda la materia con sus intereses, qué relación hay entre los intereses del alumno y los objetivos que el maestro persigue.
La dimensión de interacción nos pone en contacto directamente con...
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