Historia en preescolar

Educación y patrimonio histórico: nuevas experiencias en torno a un pasado vivo
Competencias desarrolladas a través de las Unidad de Aprendizaje II
Introducción
En este documento se analizará en qué medida fueron alcanzadas las competencias de la Unidad II del curso “Educación Histórica en diversos contextos”, teniendo su base en la revisión de secuencia de contendidos, estableciendorelaciones ente la bibliografía, así como los productos físicos y digitales que se crearon con el fin de tener evidencia del aprendizaje construido a lo largo de dicha unidad. A su vez el realizar este tipo de análisis permite dimensionar la magnitud e impacto que tienen estos nuevos enfoques históricos en la vida cotidiana de los alumnos normalistas y sobre todo en su forma de trabajar en las aulas.Es importante mencionar que se aludirá a cinco textos de primordial conocimiento, todos ellos refiriéndose a las distintas concepciones históricas, invitando a que la historia no se vuelva repetitiva y tradicional, sino por el contrario cada vez existan personas capaces de asumir en primer lugar su historia personal y a partir de ello se atrevan a indagar, comprobar y validar sucesos desde unpensamiento históricamente crítico, y si se pretende crear una verdadera conciencia, entonces que mejor que iniciarlo a edad temprana, siendo la etapa preescolar la ideal para despertar la curiosidad y la investigación, por lo que el reto para las educadoras consiste en entender esa ideología histórica actual para despertarla en el alumno.

Tema 1. ¿Hay otras formas de acercarse a la historiaen diversos contextos? Los debates actuales y las nuevas propuestas.

En la primera secuencia de contenidos se encuentra inmersa, desde el título mismo, la primera competencia especifica que habla de asumir la historia como forma específica de conocimiento con su propia lógica, nociones, objetos de estudio, fuentes, mecanismos de corroboración y validación; a través de una aproximación altrabajo del historiador.

Para que dicha competencia se logrará, tuvo que existir un sustento, y realmente gracias al texto de Lauro Zavala, titulado “El Paradigma emergente en educación y museos”, considero que fue alcanzada, al menos en lo personal, porque dicho texto contiene información respecto a esa enseñanza tradicional de la historia y lo que debería practicarse actualmente en las aulas perosobre todo en la vida cotidiana.
Invita a vivir la historia, recomendando para ello la visita a los museos, que pueden convertirse en un espacio propicio para derivar indagaciones, investigación, nociones y lógica que acerquen a las personas a sacar sus propias conclusiones y verdaderamente formar parte de un visitante activo que se pone en el papel del historiador, las conclusiones a las que sellegó a nivel equipo concuerdan con las ideas planteadas por el autor, puesto que la evidencia final fue comentar precisamente la experiencia propia y las ideas acerca de está educación histórica actual.

Otra competencia que resulta de alguna manera favorecida es aquella que habla de aplicar metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias ocampos formativos, y justamente el texto “Espacios educativos y museos de pedagogía, enseñanza y educación” de Pablo Álvarez Domínguez, abarca este hecho de que actualmente podemos aprender en diferentes contextos pero el trabajo del docente radica en conocer todas las oportunidades de ampliar el conocimiento y redirigirlo para que el alumno sea capaz de discriminar aquella información que puedagenerar conflicto, al revisar el texto anteriormente mencionado se propuso la idea de realizar una presentación digital para establecer vínculos entre el tipo de educación que existe y compartir con la mayoría de las compañeras la idea de que en cada momento del día se aprende, pero la educación formal sigue siendo vital para hacer lo socialmente esperado.



En cuanto a la primera temática se...