Historia minima de la educacion en Mexico

FIN DEL SIGLO Y DE UN RÉGIMEN
ENGRACIA LOYO ANNE STAPLES
LA EDUCACIÓN ELEMENTAL EN EL PORFIRIATO
La decena de años transcurridos entre la muerte de Maximiliano y el fin del primer periodo de Porfirio Díaz vio la pacificación del país: la creación de fuentes de riqueza, el restablecimiento de la agricultura y del comercio, la introducción paulatina de cierta racionalidad y estabilidad en elgobierno. La promesa de orden y progreso parecía realizable. Los años que van de 1880 a la Revolución delimitan uno de los periodos de mayor crecimiento económico y poblacional.
Entre la clase política el enorme optimismo de los primeros años de la independencia de 1821 surgió nuevamente a medida que se iba acercando la fecha mágica de 1910. México se autoproclamó país moderno, civilizado yprogresista. Desde luego que la educación intentó compartir esa etiqueta. Algunas escuelas primarias tenían maestras egresadas de normales que ostentaban planes de estudios enciclopédicos. En cuanto a los estudios secundarios y superiores, nada pedían a los extranjeros en calidad.
Un México moderno y una educación moderna: esto es lo que creían tener entre manos los hombres casados con el racionalismo, esdecir, los científicos y los positivistas.
Su método educativo buscó darle al educando una visión exacta de su realidad basado en la experimentación y la observación, pero también en el enciclopedismo, para ser culto y conocedor de muchas cosas. Este mismo principio se apoderó de todas las carreras. Entre 1880-1910, México produjo hombres de vastos conocimientos, políticos comprometidos, periodistasaguerridos, músicos inspirados, científicos esforzados —la lista es larga— pero no hubo mucho progreso en mejorar la suerte del pueblo: protegerlo de los abusos de militares, políticos, hacendados, industriales e inversionistas extranjeros. La modernización del país y de su sistema educativo no llegó hasta las fábricas, las colonias alejadas del centro de las ciudades, los pueblos y rancherías.Para ellos estaban destinadas las escuelas rudimentarias, las "peor es nada".

EL NIÑO, CENTRO DE LA ENSEÑANZA
En el Congreso, convocado Por el Consejo Superior de Salubridad y llevado a cabo en 1882, médicos, maestros y quienes estaban interesados por la higiene discutieron acerca de las condiciones indispensables para brindar a los niños un ambiente de aprendizaje sano y estimulante: lascaracterísticas del local escolar, mobiliario, libros y titiles; los programas y horarios más convenientes para la salud, así como la distribución diaria de los trabajos. Recomendaron también ejercicios apropiados para el desarrollo corporal del educando, juegos al aire libre y gimnasia. Asimismo prescribieron la enseñanza objetiva y el cultivo de las facultades físicas, morales e intelectuales. En lugarde premios y castigos, los alumnos deberían aprender a reconocer las consecuencias de sus actos para formar en ellos el hábito de hacer el bien.
La mayoría de las escuelas estaba alojada en casas de alquiler inapropiadas que con frecuencia eran también el hogar del director o del maestro y su familia, quienes escogían para su uso las mejores habitaciones. Las aulas se improvisaban en lo que habíansido comedores, cocinas, corredores o bodegas, generalmente en la parte trasera de la casa, por lo que eran estrechas, oscuras y mal ventiladas. A menudo se establecieron en vecindades carentes de espacios y áreas de recreación y donde los servicios higiénicos, cuando los había, eran comunes. Las quejas de maestros y alumnos por goteras, humedades, vidrios rotos, pisos y techos levantados, faltade mobiliario y de material de trabajo eran constantes. Las pésimas condiciones de estos inadecuados ambientes escolares fueron causa directa del alto índice de inasistencia y deserción.
Era urgente una reforma pedagógica que eliminara las prácticas carcelarias que hacían de los estudiantes víctimas del maestro y prisioneros de la escuela. La máxima "la letra con sangre entra" debería ser...