Historia Minima Dorothy Thank

El entusiasmo por la independencia

* Una de las consecuencias de la independencia fue tener a quién echar la culpa del atraso del país.
* Denunciar a las autoridades peninsulares por sus corruptelas, malquerencias, falta de voluntad, desprecio hacia lo novohispano y deseos de perpetuar la ignorancia de la población fueron apenas algunos de los cargos lanzados a los realistas durante laguerra de independencia
* No era de extrañar, decían las autoridades, que los indígenas no conocieran el español ni pudieran gozar de las bondades del modelo urbano occidental de vida, el único compatible, se creía, con la civilización moderna.
* La actitud hacia el quehacer educativo se fue matizando con el transcurso del tiempo.
* Aunque Alamán promovió la educación de primerasletras en la creencia de que "sin instrucción no hay libertad",
* Alamán deseaba conservar lo que había funcionado mejor antes de la independencia, la religiosidad del pueblo, y combinarlo con la búsqueda del progreso material.
* Al mismo tiempo, no rechazaba la idea de una educación liberal que haría hincapié en el aprendizaje de idiomas modernos, en el empleo de textos recién redactados,muchos de ellos franceses, y en la apertura hacia todo el conocimiento.
* Más bien, el conflicto entre tradicionalistas y liberales surgía a la hora de retirar la enseñanza religiosa del plan de estudios.
* Las denuncias en contra del antiguo régimen se complementaron con otra, la de la desmedida influencia del clero en la formación académica de los jóvenes.
* A lo largo del periodovirreinal y hasta la guerra de Reforma la enseñanza de primeras letras fue la misma, ya sea que la patrocinara el ayuntamiento, la parroquia o algún convento.
* El hecho de que la cultura fuera católica no significaba que la Iglesia, como institución, monopolizara la transmisión del saber.
* Promover el bien común y el conocimiento útil se convirtieron en lemas que empezaron a ponerse enpráctica a finales del siglo XVIN.
* También lo son los primeros pasos hacia una educación universal (por lo menos de los varones) formalizados en un artículo de la Constitución de la Monarquía Española de 1812, en el que se ordenaba abrir escuelas de primeras letras en todos los pueblos del imperio.
* El reglamento encierra varios conceptos que guiaron la política educativa hasta la guerrade Reforma, como el de que "Toda enseñanza costeada por el Estado, o dada por cualquiera corporación con autorización del gobierno, será pública y uniforme".
* Esto significaba que la enseñanza de las primeras letras en escuelas sería impartida sin exigir requisitos de ningún tipo a los alumnos.
* El reglamento de 1821 mandaba abrir una escuela en cada pueblo que tuviera por lo menos100 habitantes (que serían unas 20 familias) y encontrar el modo de llevar las letras a "las poblaciones de menor vecindad" y a las mujeres.
* varias constituciones estatales incorporaron el requisito de saber leer y escribir para ejercer los derechos ciudadanos desde los 18 años de edad, sin hacer retroactiva esta exigencia.
* Al correr el tiempo se vio que era imposible cumplir con esterequerimiento y a la larga fue eliminado de las constituciones estatales (nunca se incluyó en las nacionales).
* Creer factible alfabetizar a todos los jóvenes fue característico de los primeros años de independencia.

Enfrentarse a la cruda realidad

* El año de 1821 no fue un parteaguas en la educación. Desde la colonia temprana, las pocas escuelas de primeras letras estuvieronbajo la administración de los ayuntamientos, directamente o mediante el gremio de maestros.
* El Estado nacional no tenía ingerencia en la educación primaria más allá de fomentarla
* A partir de 1822 se estableció en la ciudad de México la Compañía Lancasteriana, logró reunir, a pesar de sus diferencias, a buen número de políticos, escritores y clérigos ansiosos de reducir los índices de...