historia regional

ENSAYO “LA PRIMERA UNIDAD DE LA ANTOLOGÍA HISTORIA REGIONAL, FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN BÁSICA EN… TITULADA, EL ESTUDIO DE LO REGIONAL PARA LA EXPLICACIÓN DE LO REGIONAL, SIRVE PARA COMPRENDER, Y EXPLICAR LAS ASIGNATURAS DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS NATURALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
25 sep
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Elsiguiente es un ensayo, hecho para la primera unidad de la materia “Historia Regional”, la hipótesis, describe un propósito que a mi parecer, hubiera servido para hacer que estas horriblemente tediosas lecturas tuvieran un significado relativamente practico.
Así que si usted lector, es un maestro de esta clase, tome en cuenta este ensayo y evite que sus alumnos caigan en un despiadado vórtice deaburrimiento.
Disfrútenlo, tanto como mi equipo disfruto al elaborarlo.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UPN DUP0003Q
Alumnos:
Alemán Acosta José Jesús
Benítez Zambrano Brenda Mariela
Berzunza Sandoval Martha Guadalupe
Caravantes Moreno Cindy Fabiola
Caravantes Moreno Wendy Karina
Meza Sánchez Jesús Feliciano.
“La primera unidad de la antología historia regional, formación docente yeducación básica en… titulada, el estudio de lo regional para la explicación de lo regional, sirve para comprender, y explicar las asignaturas de historia, geografía y ciencias naturales de la educación básica”
Fecha:
Julio del 2011
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………… 1
CAPÍTULO I. HIPÓTESIS……………………………………………………………………………………….. 2
CAPÍTULO II. EL CONCEPTO DEREGIÓN………………………………………………………………… 5
CAPÍTULO III. ¿CÓMO SE ORGANIZA LA REGIÓN? …………………………………………………… 7
CAPÍTULO IV. REGIÓN E HISTORIA………………………………………………………………………… 9
CAPÍTULO V. ENTENDIENDO Y EXPLICANDO LA REGIÓN…………………………………………. 12
CAPÍTULO VI. COMO USAR LAS CONCEPTOS APRENDIDOS DE MANERA EFICIENTE EN LA PRÁCTICA DOCENTE. …………………………………………………………………………………………. 14
CAPÍTULO VI. I. LA GEOGRAFÍA…………………………………………………………………………… 17
CAPÍTULO VI.I. LA EDUCACIÓN CÍVICA…………………………………………………………………. 19
CAPÍTULO VI. III. EJEMPLO DE UNA ACTIVIDAD. “LOS RECORRIDOS POR LA LOCALIDAD”……………………………………………………………………………………………………… 20
CONCLUSIONES………………………………………………………………………………………………….21
BIBLIOGRAFÍAS…………………………………………………………………………………………………..22
INTRODUCCIÓN.
A lo largo de este ensayo, se tratara la hipótesis que afirma que el análisis y el estudio de lateoría de la región tienen su lugar en la práctica docente propia. Para ello se hará una revisión de diversos conceptos de la región y como esta se descompone en diversos elementos que deben ser estudiados de manera multidisciplinaria para una comprensión real de las regiones.
También se abordara el tema del análisis histórico de las regiones, que incluyen un análisis tal y como se describió en elpárrafo anterior, esto para reafirmar que todas las disciplinas que sirven para estudiar cierta región en cierto tiempo especifico se pueden resumir en algunas asignaturas de la educación primaria, y estas pueden explicarse de manera paralela para obtener una mejor comprensión de las clases.
Por último, en el capítulo final se culminara con la planeación de una clase que ejemplificara la puesta enpráctica de la hipótesis la cual demostrara que el análisis regional pude ser utilizado de manera más sintetizada y comprensible para los niños en la educación básica.
CAPÍTULO I
HIPÓTESIS.
La hipótesis planteada para este ensayo académico es la siguiente:
La primera unidad de la antología historia regional, formación docente y educación básica en… titulada, el estudio de lo regional para laexplicación de lo regional, sirve para comprender, y explicar las asignaturas de historia, geografía y ciencias naturales de la educación básica.
Esta hipótesis está basada en una cuestión recurrente que utilizamos para cualquier lectura, y ella es, ¿para qué me sirve esta lectura?, sin embargo esa cuestión es fácilmente identificable en los objetivos de unidades. El...