Historia Social De La Educación

Aportes de las Ciencias de la Educación a la comprensión de la realidad social y educativa

Aportes desde la Historia de la Educación

¿Por qué y para qué la Historia de la Educación?
María Susana Mallo Gambetta | Profesora de Historia y Ciencias de la Educación (IPA).
Docente de Pedagogía e Historia de la Educación en IPA e IINN.

Introducción Cuando desde la Revista me plantearonescribir un artículo sobre la disciplina Historia de la Educación, acepté rápidamente porque me pareció muy oportuna la propuesta. Este campo disciplinar viene integrando el currículo de los planes de formación docente desde hace largo tiempo y con diferentes cargas horarias. Quienes transitamos por algún Instituto de Formación Docente (maestros o profesores) hemos tenido contacto con ella, peroseguramente pocas veces nos detuvimos a reflexionar acerca de la razón de su presencia en nuestra formación; en otras palabras, estudiamos Historia de la Educación sin detenernos a pensar acerca de la importancia de su presencia. Por otra parte, a lo largo de su evolución, la disciplina se ha definido y ubicado en niveles de producción muy disímiles. Este hecho puede tomarse como un indicador de losdiferentes y obstaculizados procesos por los que ha pasado la constitución de este campo de estudio.

1. ¿De qué hablamos cuando hablamos de Historia de la Educación?; esto es, ¿cuál es la naturaleza de esta disciplina? 2. ¿Por qué estudiar Historia de la Educación?; en otros términos, ¿cuáles son las razones que justifican su presencia en los planes de formación docente?
Diciembre 2009 / QUEHACEREDUCATIVO / 83

FORMACIÓN DOCENTE

Una prueba de lo anterior la constituyen las distintas denominaciones por las que ha transitado: Historia de la Pedagogía, Historia de las Ideas Pedagógicas, Historia de la Educación, entre otras. Estos cambios de denominación no han sido arbitrarios ni casuales, sino que responden a un conjunto de concepciones (ideológicas, históricas, sociales, etc.)diferentes acerca de los contenidos, métodos y objetivos de la disciplina. Nos proponemos, en esta instancia, aportar elementos que permitan comprender el valor formativo de este campo disciplinar para los profesionales de la educación. En la búsqueda de la mayor claridad posible, trabajaremos a partir de dos preguntas básicas:

¿De qué hablamos cuando hablamos de Historia de la Educación? Se trata antetodo de un campo disciplinar de naturaleza compleja, dinámico y en permanente construcción. Integra el problemático terreno de las Ciencias de la Educación e integra también el campo de la Historia. Como disciplina se conformó en el siglo XIX, como parte del proyecto educativo moderno, asociado a la escolarización de masas. Las necesidades de formación de docentes, a medida que la educación sesistematizaba y se expandía, determinaron su inclusión en los planes de estudio de las Escuelas Normales. En esta primera etapa, Héctor R. Cucuzza destaca que la disciplina fue escrita «desde el discurso pedagógico hegemónico»1 como parte del control estatal sobre la educación. Desde la instancia fundacional y durante largo tiempo, la Historia de la Educación no ocupó un lugar destacado dentro delquehacer historiográfico, fue la «cenicienta de la historiografía», al decir de Cucuzza2. El mismo autor señala que una de las causas que explican el lugar secundario que ocupó la disciplina se debió, entre otras razones, a su fuerte dependencia de la Historia de la Filosofía y de la Historia de las Civilizaciones. Lo anterior condujo a la conformación de una disciplina recortada en sus contenidos yen su objeto de estudio; más que una Historia de la Educación, se trató de una historia de las instituciones, de las políticas escolares, biografías de los destacados teóricos de la educación, efemérides escolares, y todo ello en el marco de un enfoque fuertemente legalista (leyes y decretos, cambios administrativos, etc.). M. Seaborne señala al respecto que se trataba de una mirada histórica...