Historia social de la educacion

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Categoría seleccionada: “Textos para la enseñanza de la lectura”.

2-
Concibiendo al informe de integración como la vía que posibilita el muestreo y fundamento de las relaciones de sentido entre la categoría elegida, los objetos seleccionados y contenidos, será esta la metodología que adoptara el presente análisis.
La concepción de esta tarea recae en entenderla comoproceso, en tanto que en el transcurso del mismo, me propondré guiarlo hacia la toma de características y dimensiones que lo constituyan como un todo integral y que en consecuencia no tome el riesgo de considerarse fragmentario o generador de entidades aisladas.
Por lo que, y en consecuencia de ello, la categoría elegida “Textos para la enseñanza de la lectura” se vera articulada con la elecciónde los objetos, en tanto, que los mismos sean representativos de ella.
Para su presente desarrollo será menester explicitar, de modo directo, cuales son los objetos elegidos, concibiendo a los mismos como ejes trasversales capaces de habilitar el camino hacia la construcción de un informe dinámico y dialectico.
Permitiendo entrever como cada uno de ellos esta regido por nociones yprocesos históricos, educativos, sociales que juegan un papel vertebrador en dicho universo.
Cabe mencionar que de forma estratégica, no dogmatica, para el logro de una óptima organización, y a modo de responder a la consigna presentada por el equipo docente, se desarrollarán en principio los nudos críticos de las elecciones de los objetos.
Presentándolos de acuerdo a las salas del museo, enlas cuales fueron hallados, describiendo sus principales características y justificando mencionada selección.
Considero enriquecedor indicar, por ultimo, que el pasaje de una sociedad con predominio de lo oral a otra donde lo letrado cobra un papel central, no serán abordados como dos momentos históricos opuestos y disímiles. Por el contrario con el énfasis puesto en comprenderlos comoprocesos históricos constitutivos uno de otro, será menester destacar que los objetos seleccionados, no serán presentados como oposiciones. Ya que, en el devenir del informe, el objetivo esta puesto en mostrar sus rupturas, como así también sus continuidades. Enmarcados en dos procesos históricos con características particulares que responderán al marco y contexto en los cuales están sumergidos.Sala 1:

Catón Cristiano y el Catecismo de la doctrina Cristiana:

Dichos objetos han sido seleccionados tras entender que son los únicos objetos destinados para la enseñanza y aprendizaje de la lectura en la sala. Constituyéndose en los posibilitadores y constructores del puente que permitirá su vinculación con la categoría elegida.
Aquí, ambos, cobran características similares entanto a su forma exterior e interior.
Tomando como rasgos superficiales, su costoso precio y su escasa disponibilidad y acceso. Ahondando en su interior, podremos visualizar y entrever los rasgos de la inculcación moral y civilizadora que ambos predestinaban.
Posteriormente, con el avance del informe se expresara explícitamente su posible articulación con la categoría elegida, con el fin deahondar en el ejercicio de comprender el proceso gestado hasta mediados del siglo XIX, y su pronta influencia en la constitución del sistema educativo nacional.

Mesas y bancos largos para varios niños:

Este objeto fue seleccionado, en tanto permitirá conocer el escenario de lectura que se configuraba, concebido como uno de los necesarios requisitos en el proceso educativo. El mismopermitirá la génesis de la comparación del pasaje, entre esta mesa para pocos niños y la constitución del pupitre en la escuela moderna. Desarrollando mas adelante, los posicionamientos y objetivos políticos que dicho pasaje lleva consigo.
Además, aportara datos significativos para la visualización de la escaza distribución de los libros y sus características (valor, distribución, etc.)....