historia social y politica de la educacion argentina

Historia social y política de la educación argentina

Adriana Puiggrós
¿Cómo debe ser la escuela de la patria?
Ideologías pedagógicas contrapuestas: la tradicionalista y la liberal. Facundo Quiroga y Juan Manuel de Rosas, representantes de la primera, sostenían la estructura educativa colonial. Artigas (uruguay), Bustos (cordoba), Lopez (santa fe), Alejandro Heredia (tucuman), Felix Heredia(salta), Molina (mendoza), Ferre (corrientes), Ramirez (entre ríos) y Urquiza (entre ríos) adoptaron la idea de construir un sistema educativo estatal. En sus provincias la enseñanza siguió siendo religiosa, pero comenzaron a diferenciar entre las creencias religiosas y la adhesión a la concepción medieval del poder, desarrollando la instrucción publica e implementaron la obligatoriedad ygratuidad.
Diferentes elementos se articularon en la concepción pedagógica de los caudillos progresistas y de los caudillos conservadores populares. Los primeros combinaron federalismo, primacia del Estado, religiosidad y participación popular, otorgando poder a las juntas Protectoras y adoptando métodos modernos, contenidos científicos y ciertas dosis de libertad ideologica. Los segundos pretendíanquitar al Estado laresponsabilidad en el financiamiento, otorgar el papel de policía al gobierno en materia ideologica, restar poder a las juntas e incluir contenidos conservadores católicos y métodos tradicionales.
Montevideo 1811 hasta 1814 funciono en esa ciudad una escuela Cabildo cuyo docente, Manuel Pagola, prohibia la convivencia de niños de razas distintas, obligados a ir a misa,acompañados de sus maestros. El Cabildo considero necesario remover a Pagola, puesto que una Escuela de la Patria debía formar al ciudadano. La escuela de Montevideo fue encomendada al franciscano Jose Benito Lamas.
Artigas, fundo una escuela en su campamento de Hervidero. Artigas asocio la lucha por la Indepencia y la cultura, quiso traer al Rio de la Plata el método Lancaster, requeria depocos docentes y contaban con monitores que eran alumnos aventajados. Consistia en dividir a los educandos en clases de lectura, escritura y matemáticas y ponerlos a cargo de los monitores. En el Lancaster se introducía una concepción moderna, coherente con la lógica de la naciente sociedad industrial.
Curas, paisanos, pedagogía inglesa, liberalismo, todos esos elementos estaban presentes enel modelo pedagógico de Artigas. Pero subordinados a una idea central: la de una libertad apoyada en el Pueblo.
Los gérmenes del sistema escolar.
Estanislao Lopez, cuando fue elegido el gobernador de Santa Fe en 1818, recibió una escuela de los padres mercedarios, una de los dominicos y otra de los franciscanos. Lopez era un hombre culto, que tenia ideas ilustradas y admiraba el utilitarismo ingles. Considerabaimportante a la religión para la educación moral del ciudadano.
Estanislao sostuvo que era necesario que la educación fuera gratuita para la gente de escasos recursos, que el Cabildo estableciera un sistema de becas y que los padres fueran obligados a mandar a sus hijos a la escuela, He ahí un antecedente de la ley 1420. Lopez dicto legislación específicamente educativa, concebir la instruccióncomo un problema de orden publico, inspección de la obligatoriedad escolar. Los contenidos también fueron materia del interés estatal. El gobierno de Lopez dicto un reglamento de disciplina para el Gimnasio Santafesino, se ocupaba especialmente de reglamentar los vínculos entre adultos y jóvenes.
Diseñando un proto-sistema, con escuelas graduadas. Estaba compuesto por:
Escuelas para varones
Unaescuela para niñas
Una escuela de oficios para varones
Institutos secundarios para varones
El gimnasio
Instituto literario de San Jeronimo
Estanislao Lopez asociaba los conceptos de Estado, ciudadano, religión, sistematización y cultura moderna, no solo en torno a la perspectiva del progreso de su provincia, sino con una perspectiva nacional.
Las juntas protectoras de escuelas.
La...