Historia Y Definiciones De Las Dificultades De Aprendizaje

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL: BOLÍVAR
ASIGNATURA: EDUCACIÓN ESPECIAL (581)
CARRERA: EDUCACIÓN.
MENCIÓN: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Asesor: | Participante: |
Carmen Tartaret | Yrene Fernández |

Ciudad Bolívar, Marzo de 2012
Índice
Pág.
Evolución Histórico-social de la Educación Especial………………... | |
Conceptualización de la Educación Especial……………………… | |Fundamentación de la Educación especial………………………….. | |
Enfoques y Nuevas Tendencias de la Educación Especial……….. | |
Educación Especial comparada………………………………………. | |
Necesidades Educativas Especiales…………………………………. | |
Clasificación de las Necesidades Educativas Especiales………….. | |
La Persona con Necesidades Educativas Especiales…………..….. | |
Conclusión……………………………………………………………………… ||
Bibliografía…………………………………………………………………….. | |

Evolución Histórico-social de la Educación Especial.
Antiguamente la atención de las personas con impedimentos físicos era de tipo benéfico lo cual obedecía a una concepción caritativa de las instituciones que los atendían; razón por la cual estas personas eran ubicadas en grandes instituciones u hospitales en régimen de internado yrespondían en gran medida a iniciativas privadas y acciones filantrópicas, por lo que la atención era eminentemente segregacionista, alejando la persona de su familia y su comunidad.
En el ámbito latinoamericano los avances ocurridos durante la década de los 50, en materia de atención de las personas con impedimentos físicos, se orientaban básicamente hacia un modelo rehabilitatorio y asistencialista. Aprincipio de los sesenta comienza a manifestarse el interés de la sociedad y de diferentes profesionales por el derecho que tienen estas personas a la educación. Se genera así una mayor sensibilidad por las necesidades educativas de estas personas, entrando la "pedagogía", solo conceptualmente, ya que en la práctica respondía a un modelo más bien terapéutico en las instituciones creadas para laatención de estos educandos.
En esta misma década, en Venezuela se comienzan a desarrollar acciones para la protección de la infancia; en este sentido, en 1958 se crea la Federación de Instituciones Privadas de Asistencia al Niño (FIPAN), una de sus funciones era orientar a los padres en la solución de los problemas que afectaban a sus hijos, además de propiciar la formación de personalespecializado en todos aquellos aspectos relacionados con su asistencia y educación.
El cuidado de las personas que tienen disfunciones es una idea relativamente nueva. En la antigüedad a los niños con disfunciones se les dejaba morir. Durante la edad media fueron tratados más humanamente, pero no se pensaba que pudieran aprender.
En el siglo XIX se tienen reportes acerca de la creación de asilos paraniños “anormales” con una significativa orientación médica. Más adelante, en este mismo siglo nacen las escuelas especiales para ciegos y retardados mentales, principalmente en Europa Oriental y los Estados Unidos, culminando en la proliferación de instituciones educativas para niños discapacitados alrededor del mundo. 

En el siglo XX, florecen las primeras clases especiales paralelas a la educaciónregular y se da inicio a la pedagogía diferencial. En esta primera etapa la Educación Especial se caracterizó por una concepción asistencial institucionalizada

En el siglo XIX, se establecieron centros residenciales de tratamiento, en Europa primero y después en Estados Unidos, para cuidar de las personas ciegas, sordas, muy retrasadas o que sufrían desórdenes emocionales. En el siglo XX, secrearon centros especiales y escuelas públicas de día, pero estas facilidades servían para muy pocos niños. Después de la II Guerra Mundial la actitud de algunos países respecto a la educación de las personas que tenían dificultades cambió de forma significativa. La responsabilidad de la educación especial fue asumida por el Estado. Más tarde, los grupos de padres, formados para ejercer presión...