Historia y educación

CONSIGNA:
Analizar el texto “Una nueva cartografía de sentidos para la escuela” de Guillermina Tiramonti.
Algunos ejes de análisis pueden ser:
-Nuevos modos de presencia, ausencia, regulación del estado.
-Diferentes concepciones sobre igualdad y equidad en perspectiva histórica.
-Ciudadanía y participación en la escuela, entre otros.
“Las crisis desatan un proceso de revisión de lasfunciones, la importancia y la identidad de las diferentes instituciones que hasta ese momento gozaban de un estatus aceptado por el conjunto de la sociedad”. (TIRAMONTI, G.)
En la actualidad, la educación escolarizada institución central para la instauración y reproducción de la modernidad está siendo objeto de heterogéneas demandas y exigencias que abren un interrogante sobre el “sentido de laescuela” en los tiempos de la globalización. La pregunta sobre “el para qué” de la escuela, formulada en general para el conjunto de las instituciones educativas, presupone la unidad del sistema y de los sentidos que a él se asocian, lo cual se contradice tanto con los resultados de la investigación como con los de cualquier observación atenta de la realidad educativa.
“La historia está ahí,esperando que hagamos algo con ella, esperando que enfrentemos el fatalismo neoliberal que inmoviliza, que sostiene que el número de personas desempleadas en el mundo es una fatalidad de este siglo (…) no hay momento más crucial que éste en la formación del sujeto autónomo. Y no hay momento más efectivo en el discurso neoliberal que aquel en el cual los sujetos se asumen como meros objetos porqueconsideran que esto es inevitable. Hay que pelear. Hay que combatir por todos los medios este fatalismo, como paso previo para cualquier otra modificación posterior”. (Freire,P;2003)
Las políticas Neo-liberales y Neo-conservadoras implementadas, en la década de los de los ´90 en los gobiernos latinoamericanos, impactaron en la estructura de la sociedad misma, fue una década de grandes transformacionespolíticas, económicas, sociales y culturales. Los dos factores que dinamizaron estos procesos fueron el retorno de la democracia y la modernización productiva, basada esta última en la apertura de los mercados hacia formas acordes con las tendencias globalizadoras. Esto ha profundizado la desigualdad social e incrementando brutalmente la pobreza, en ese marco las escuelas, fundamentalmente, lasubicadas en zonas urbano-marginales y las situadas en contextos rurales, fueron profundamente afectadas.
Desde el punto de vista social, se produjo un fuerte incremento de la inequidad en la distribución de la riqueza, y los procesos de fragmentación social se profundizaron, consolidando la presencia de sectores de la comunidad signados por la exclusión.
Sin embargo para la educación esta décadaha dejado un saldo positivo, fue la década de las reformas educativas. Hubo un reposisionamiento de la educación en la agenda pública y la puesta en práctica de nuevas propuestas tanto de gestion como pedagogicas. Hoy en dia se cuestionan estas mejoras, pero no hay que dejar de destacar que fue una década de gran expansion de los sistemas educativos en terminos de matricula y cobertura,consolidando la meta de acceso universal y ampliando significativamente el acceso a la educación inicial y media.
Los fenómenos educativos que incluye dentro del nuevo "mapa" de la educación son las tendencias a la privatización de la educación, las nuevas experiencias educativas de tipo comunitario y los fenómenos culturales para el público infantil y juvenil.
Las tres alternativas que se plantean a laeducación pública: convertirse en el dique de contención para el triunfo del neoliberalismo; ser la retaguardia de la tradición progresista; o convertirse en el principal espacio político y cultural para revertir las tendencias regresivas de la historia reciente. Esta última opción exige politizar el debate sobre la educación pública, y sostiene que es en el espacio de la educación donde se...