historia y politica educacional




ÍNDICE

INTRODUCCION … 2
DESARROLLO 3
FUNDACION DE NUESTRA ESCUELA. 5
LEY FEDERAL DE EDUCACION. 7
LA EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL (ETP) EN LA ARGENTINA …………………….9
CONCLUSIÓN. 12
BIBLIOGRAFIA 13



















INTRODUCCIÓN

Con este trabajo monográfico hablaremos de las diferentes etapas de transformación de la Escuelas de Educación Técnica.Comenzaremos hablar de la relación entre el desarrollo de la educación técnica y el sector productivo en nuestro país, que siempre fue estrecha y asumió diferentes características y sentido, según los modelos productivos y políticos de cada periodo político en las distintas etapas históricas. Por ello a partir de la creación de industrias liviana en 1945, el sistema educativo público tuvo un papel central enla formación de técnico de nivel medio y trabajadores calificados.





















DESARROLLO
Desde el inicio de la historia de nuestra nación, la educación técnico profesional siempre estuvo presente en la construcción de una sociedad más justa, más equitativa y más inclusiva. 
Para realizar una apretada síntesis de la historia de la ETP, podríamos caracterizarcuatro etapas. 
La primera se inicia con los cimientos de las primeras instituciones creadas a principio el siglo XIX por Manuel Belgrano, con los centros de formación laboral creado por los sindicatos, con las escuelas de minería o las escuelas agras técnicas creadas en lo más profundo de nuestra incipiente nación. Allí la prioridad era la vinculación de los jóvenes y adultos con el mundo del trabajoformando operarios cualificados en un proyecto de país vinculado específicamente en el desarrollo de una economía agroexportadora.

Pasaron muchas décadas hasta que, a mediados de los años cuarenta y cincuenta, el gobierno del general Juan Domingo Perón implementó políticas destinadas a la industrialización liviana, e incluyó en esas políticas la formación de los recursos humanos quepermitieran su implementación. Así se crearon, entre otras, las primeras misiones monotécnicas, se impulsaron las escuelas de artes y oficios y se creó la Universidad Obrera (hoy Universidad Tecnológica Nacional).
En 1946, se crea la Comisión Nacional de Aprendizaje (CNAOP), y se expanden las escuelas de enseñanza Técnica Vocacional, complementaria de la educación primaria. La enseñanza se orientaba a laformación de hijos de la clase obrera que crecía en un contexto de desarrollo industrial del país. Las escuelas de la CNAOP tendieron a reemplazar a las antiguas escuelas de Artes y Oficios. Por otra parte continuaban creciendo las escuelas Industriales Nacionales, que preparaban Técnicos calificados para la naciente industria y permitían proseguir estudios superiores de ingeniería.
Luego de lainterrupción provocada por la Revolución Libertadora, comienza la tercera etapa con el advenimiento a la presidencia de la nación del Dr. Arturo Frondizi. A efecto de homogeneizar su propuesta «desarrollista» impulsando la industria pesada a lo largo y ancho de nuestra República, decide que sin el aporte de técnicos medios la propuesta es inviable. 
Pone su esfuerzo en homogeneizar la formación ycrea el 15 de noviembre de 1959 un organismo tripartito (estado, representante de los trabajadores y cámaras empresariales) que tiene a su cargo las escuelas secundarias técnicas industriales y a los centros de formación profesional:
 El Consejo Nacional de Educación Técnica (CoNET). 

Este impulso a la educación técnica permitiendo a los jóvenes y adultos una inserción en el procesoproductivo no solo como mano de obra especializada, sino como verdaderos pioneros en la aplicación de modernas técnicas de producción y de creación de pequeñas y medianas industrias. 

El proceso formativo en las escuelas secundarias técnicas siempre estuvo vinculado a un profundo proceso de transmisión de conocimientos en ciencias naturales y exactas, y en el dominio de técnicas y tecnologías de...