Historia Y Politica

2. Una revisión histórica sobre
las temáticas y su enseñanza
La historia y la política de la educación no son campos de saber nuevos en el debate educativo y en la formación docente. Desdefi nes del siglo XIX –no casualmente cuando se terminó de erigir el sistema escolar
moderno–, se encuentran una desigual y gran cantidad de trabajos –libros, folletos, informes, traducciones,revistas, manuales, compilaciones, etcétera– que han dado lugar, en forma tal vez más desordenada
que metódica, a distintas tradiciones presentes en los debates actuales, ya sea como matrices alas que
se suscribe o critica, o como sedimentos con los cuales se cuenta –consciente o inconscientemente– para
elaborar los relatos actuales. En este apartado presentaremos una revisiónhistórica de dicho proceso, deteniéndonos a analizar algunas obras destacadas dentro de esa gran producción por su importancia académica o su impacto en la formación docente. Cabe aclarar, además,que estas dos cuestiones responden
a lógicas que, si bien están relacionadas entre sí, son distintas y tienen cierto grado de autonomía. Esto es,
los cambios en la producción académica nonecesariamente se refl ejan en la formación, y viceversa. Por
ejemplo, la publicación de algún libro importante en la disciplina puede permanecer ajena a su enseñanza,
o un cambio de planes deestudio no producir cambios en los debates académicos.
Adrián Ascolani (1999)5 distingue cinco “etapas de desarrollo” en la construcción de la historiografía
educacional argentina. Una etapade “pre-formación” iniciada hacia 1870; seguida de una que denomina
“fundacional”, que se extiende entre 1910 y 1955 aproximadamente, en la que predominaron las crónicaspolítico-institucionales; una tercera etapa –a la que llama “transicional”, ya que en ella convivieron las
visiones tradicionales con nuevas modalidades críticas– que abarca hasta 1970. Luego sobrevino...