Historia

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCADORES
ALDEA UNIVERSITARIA
III CONORTE – III TRAYECTO – VIII TRAMO
CUMANA - ESTADO SUCRE

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE CONTRIBUYAN A MEJORAR EL PROCESO DELECTO-ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO SECCIÓN “D” DE LA “U.E. FRANCISCO ARISTIGUIETA BADARACCO” DE CUMANA ESTADO SUCRE,

PROFESORA ASESORA:
AVELINA VELASQUEZ

ESTUDIANTES:
RONNY ACUÑA
YOXILENY CASTILLO
ARISMAR

CUMANÁ, FEBRERO 2011

INTRODUCCIÓN

En nuestro país hay una gran cantidad de conflictos en el área de educación, siendo uno de ellos el rendimiento estudiantil que tiene losniños en la lecto-escritura, debido a esto se desea investigar la influencia que tiene la lecto-escritura en el bajo rendimiento escolar de los niños en el 4° grado, sección “C” de La U.E “Francisco Aristigueta Badaraco” durante el periodo escolar 2010-2011.

El aprendizaje de la lecto-escritura es un proceso que sirve de base para la educación integral del ser humano y que es necesario parasalir adelante en un mundo competitivo.

En este sentido se encuentran definiciones, que se podría decir que cada autor que se ha ocupado de ella, ha manifestado una distinta. Por ello existen definiciones que van desde la sonorización del lenguaje, hasta algunas definitivamente mecanicista o fisionomista.

Es de suponer el grado de dificultad que enfrenta un niño cuando aprende a leer, al tenerque manejar formas del habla diferentes a la suya. La dificultad será mayor, si a ello se añade que la variedad funcional del lenguaje que se usa este mas allá de lo que el puede captar, ya que no se adapte a su grado de maduración y desarrollo o por que el provenga de un ambiente cultural empobrecido, poco estimulante. Este niño tiene que estar en desventaja frente aquellos que provienen de unnivel sociocultural mas elevado y con un grado mayor de desarrollo.

Pero para alcanzar esa finalidad es esencial que se desarrollen y estructuren programas de aprendizajes de lectura en todos los niveles de la educación que le brindan al alumno las oportunidades de desarrollarse como buen lector. Para esto debe haber objetivos y metas bien definidas donde se tome en consideración la naturalezade la lectura en todos los niveles que le brindan al alumno la evaluación continua. Como proceso, aumenta progresivamente su capacidad lectora, la que los habilita para leer materiales cada vez amplios y complejos, los pueda captar y asimilar mejor, así mismo, el lector debe aumentar para leer progresivamente materiales de contenido.

Para leer o captar el significado del lenguaje escrito, seseñalan una serie de aspectos que el niño debe aprender y entre ellos se destacan:

✓ El lenguaje que va a leer
✓ Reconocer palabras impresas valiéndose de cualquier señal
✓ Saber que las palabras impresas son señales de las palabras habladas y que se pueden obtener significado de esas palabras impresas
✓ Razonar y pensar acerca de lo que lee.
✓ Desde que se inicia, leerde izquierda a derecha.

Leer es pensar. Sin el pensamiento, la lectura no seria sino una simple actividad mecánica de reconocimiento de palabras. Para llegar a convertir la lectura en pensamientos el individuo debe tener cúmulos de ideas y experiencias que lo conduzcan a la interpretación de evaluación de los mensajes escritos.

Desde el punto de vista social, el niño de esta etapa, escapaz de comprender a otras personas, por lo cual podrá compartir metas, reconocer responsabilidades en el logro de metas comunes, y podrá participar de manera cooperativa; por ello requiere de un ambiente social que le permita expresarse con libertad, ser oído con atención, tener ayuda cuando le sea solicitada y ofrecerla cuando sea necesario, (un ambiente que provea de esfuerzo positivo y que le...