Historia
Páginas: 10 (2267 palabras)
Publicado: 20 de marzo de 2013
escuela normal oficial “dora madero”
Psicología del desarrollo infantil
Profesora: Blanca Estela Cerda
Relación entre el contexto educativo
y el desarrollo humano
De los Santos Delgadillo Reyna Elizabeth
García Torres Cinthia Arisbeth
Guzmán Martínez Alondra Viridiana
Dávila Ríos Marisol
Sánchez Enríquez Ángel Daniel
1 “C”
Parras de la Fuente Coah. 15/01/13CALIDAD EDUCATIVA Y DESARROLLO INFANTIL
La calidad de la enseñanza de los docentes en México surge de un acuerdo de cooperación que tiene OCDE que se firmo en el 2008 el acuerdo es básicamente una cooperación para mejorar la calidad de servicio a la educación, principalmente en la educación básica que viene siendo preescolar, primaria y secundaria.
La evaluación de los maestros se hisopara mejorar el desempeño de los estudiantes por medio de pruebas tales como PISA y ENLACE para su mejor desarrollo académico no hay un modelo de evaluación, lo que si existen son prácticas que han dado resultados y otras basabas de acuerdo al contexto. Los países pueden beneficiarse mucho en revisar experiencias internacionales ver qué elementos, practicas pero no hay un modelo único.
Laproblemática de la calidad educativa actual ha puesto de manifiesto una de las fallas más profundas que hemos tenido con las generaciones emergentes, como no asegurar la transmisión de nuestra propia cultura, de una identidad propia; identidad que sirva de punto de referencia y de encuentro, frente al bombardeo constante de información en los medios de comunicación, nos indican cómo comportarnos antedeterminadas situaciones sociales; nos proponen qué pensar, sentir, creer, desear y temer. Nos enseñan qué es ser hombre y ser mujer; cómo vestirnos, qué consumir, de qué manera ser popular y evitar el fracaso; cómo reaccionar ante grupos sociales diferentes y de qué modo responder a normas, instituciones y valores sociales.
La educación en materia de calidad y equidad, la realidad de laeducación desmiente sus promesas. En ellos se menciona la distancia que separa a las escuelas públicas de las privadas y sus respectivos resultados del aprendizaje las altas tasa de repetición, deserción temprana y bajos puntajes de los grupos más pobres; el excesivo centralismo y escasa autonomía a nivel de las escuelas; el deterioro de las condiciones de trabajo docente y desprestigio de laprofesión.
No obstante la bondad y pertenecía de estos propósitos, justo es decir que en gran parte siguen siendo propósitos y no constituyen todavía plenamente una solución. Hay resultados ambiguos que necesariamente llevan a cuestionar la dirección de los cambios y opciones de política adoptados. Los esfuerzos realizados o han servido para garantizar un desarrollo educativo sostenido para los paísesde la región. En la práctica, las realidades educativas han probado ser difíciles de transformar.
Persisten las desigualdades respecto a la distribución de oportunidades educativas y el rendimiento sigue siendo bajo. Entre los mayores problemas se encuentran –sin duda- los fenómenos de la repetición y el abandono escolar. En varios países más del 20% de los estudiantes que ingresan a primaria nollegan al 5to año y la repetición en ese ciclo supera el 8%. Son conocidos los efectos negativos de la repetición, que en muchos casos se acumula, provocando fenómenos de sobre-edad y abandono temprano. Además implica considerables costos para los sistemas educativos.
Jesús Martín Barbero propone 3 saberes que los maestros debemos aprender a utilizar:
1. Saber Histórico, requiere encontrar clavesen el pasado para identificar y descifrar el presente. Abriendo a los jóvenes diferentes ritmos y tiempos de las culturas, entendiendo que no todo pasa a la misma velocidad.
2. Saber Estético, pasan por el cuerpo, emoción y placer.
3. Saber Lógico-simbólico, exponen lenguajes escrituras, símbolos y ambientes.
Nuestro papel se basa en la tarea de humanizar a los estudiantes en este mundo...
Psicología del desarrollo infantil
Profesora: Blanca Estela Cerda
Relación entre el contexto educativo
y el desarrollo humano
De los Santos Delgadillo Reyna Elizabeth
García Torres Cinthia Arisbeth
Guzmán Martínez Alondra Viridiana
Dávila Ríos Marisol
Sánchez Enríquez Ángel Daniel
1 “C”
Parras de la Fuente Coah. 15/01/13CALIDAD EDUCATIVA Y DESARROLLO INFANTIL
La calidad de la enseñanza de los docentes en México surge de un acuerdo de cooperación que tiene OCDE que se firmo en el 2008 el acuerdo es básicamente una cooperación para mejorar la calidad de servicio a la educación, principalmente en la educación básica que viene siendo preescolar, primaria y secundaria.
La evaluación de los maestros se hisopara mejorar el desempeño de los estudiantes por medio de pruebas tales como PISA y ENLACE para su mejor desarrollo académico no hay un modelo de evaluación, lo que si existen son prácticas que han dado resultados y otras basabas de acuerdo al contexto. Los países pueden beneficiarse mucho en revisar experiencias internacionales ver qué elementos, practicas pero no hay un modelo único.
Laproblemática de la calidad educativa actual ha puesto de manifiesto una de las fallas más profundas que hemos tenido con las generaciones emergentes, como no asegurar la transmisión de nuestra propia cultura, de una identidad propia; identidad que sirva de punto de referencia y de encuentro, frente al bombardeo constante de información en los medios de comunicación, nos indican cómo comportarnos antedeterminadas situaciones sociales; nos proponen qué pensar, sentir, creer, desear y temer. Nos enseñan qué es ser hombre y ser mujer; cómo vestirnos, qué consumir, de qué manera ser popular y evitar el fracaso; cómo reaccionar ante grupos sociales diferentes y de qué modo responder a normas, instituciones y valores sociales.
La educación en materia de calidad y equidad, la realidad de laeducación desmiente sus promesas. En ellos se menciona la distancia que separa a las escuelas públicas de las privadas y sus respectivos resultados del aprendizaje las altas tasa de repetición, deserción temprana y bajos puntajes de los grupos más pobres; el excesivo centralismo y escasa autonomía a nivel de las escuelas; el deterioro de las condiciones de trabajo docente y desprestigio de laprofesión.
No obstante la bondad y pertenecía de estos propósitos, justo es decir que en gran parte siguen siendo propósitos y no constituyen todavía plenamente una solución. Hay resultados ambiguos que necesariamente llevan a cuestionar la dirección de los cambios y opciones de política adoptados. Los esfuerzos realizados o han servido para garantizar un desarrollo educativo sostenido para los paísesde la región. En la práctica, las realidades educativas han probado ser difíciles de transformar.
Persisten las desigualdades respecto a la distribución de oportunidades educativas y el rendimiento sigue siendo bajo. Entre los mayores problemas se encuentran –sin duda- los fenómenos de la repetición y el abandono escolar. En varios países más del 20% de los estudiantes que ingresan a primaria nollegan al 5to año y la repetición en ese ciclo supera el 8%. Son conocidos los efectos negativos de la repetición, que en muchos casos se acumula, provocando fenómenos de sobre-edad y abandono temprano. Además implica considerables costos para los sistemas educativos.
Jesús Martín Barbero propone 3 saberes que los maestros debemos aprender a utilizar:
1. Saber Histórico, requiere encontrar clavesen el pasado para identificar y descifrar el presente. Abriendo a los jóvenes diferentes ritmos y tiempos de las culturas, entendiendo que no todo pasa a la misma velocidad.
2. Saber Estético, pasan por el cuerpo, emoción y placer.
3. Saber Lógico-simbólico, exponen lenguajes escrituras, símbolos y ambientes.
Nuestro papel se basa en la tarea de humanizar a los estudiantes en este mundo...
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