historia

El Peronismo
El escenario:
Cuando el peronismo llego al poder toda la gente que había votado a la unión Democrática temió por la educación. La oligarquía y la clase media alta tenían miedo de que los “cabecitas negras” invadieran las aulas. Durante todo el periodo peronista fue creciendo su preocupación por desarrollar un sistema de educación privado, independiente del gobierno.
Losnacionalistas católicos participaron de logias como el Grupo de Oficiales Unidos(GOU), en el que se comenzó a gestar el poder de Perón, y luego se volcaron al justicialismo .
Una profunda fractura dividía a los discursos políticos pedagógicos de dos grandes momentos, el radicalismo y el peronismo; los socialistas habían acentuado sus componentes liberales.
Junto con los radicales y los demócratasprogresistas formaban un bloque con mucha influencia en la docencia, que defendía la educación estatal, laica , obligatoria y gratuita y la reforma universitaria. Los educadores escolanovistas, que eran socialistas, se alinearon en la defensa de los principios educativos liberales contra el avance del nacionalismo. El gobierno peronista se dedico a perseguirlos.
Las mujeres querían estudiar, losempresarios reclamaban personal más capacitados, los inmigrantes del interior que llegaban a bs as necesitaban atención Educacional. La cultura elitista instaladas en las instituciones y en los medios de comunicación era distinta del espíritu nacionalista y popular de los trabajadores peronistas de Perón y Evita. El sistema educativo argentino vivía una crisis de crecimiento.
Enfrentado elperonismo con los liberales y con la izquierda, en el poder educativo avanzo el nacionalismo católico. También ocuparon lugares de cierta importancia profesores provenientes de terciarios y de universidades del interior y algunos intelectuales autodidactas que habían sido rechazados por el academicismo universitario.
Deben destacarse algunos funcionarios que dieron tono al espectro de posicionespedagógicas en el poder. Jorge P. Arizaga fue secretario de Educación durante la gestión de Gache Piran. Era un docente de carrera conocedor y adherente del escolanovismo, con fuertes críticas al positivismo. Diseño una reforma del sistema escolar que introducía criterios nacionalistas democráticos y daba mucha importancia a la educación práctica.

Las relaciones con la docencia
Al comenzar ladécada peronista, la docencia estaba cargada de demandas insatisfechas y requería un ordenamiento del campo técnico-profesional que aclarara las reglas del juego entre los docentes y el Estado. Se reclamaban la revalorización, recalificación y reubicación de educadores y educandos que estaban en lugares marginales del sistema estatal o fuera de él. La demanda de docentes abarcaba también aspectospedagógicos y politicos-educacionales, como la educación de la población en zonas de fronteras y de los discapacitados y la capacitación laboral.
La suspensión de la aplicación de la ley 1420 y la posición antilaicista militante del Ministerio de Educación fueron las cuestiones que más enervaron la relación de los docentes con el peronismo. A comienzos de la década de 1950 se incrementaronlas cesantías por razones políticas , y el enfrentamiento de los maestros y profesores con el gobierno tuvo un ritmo creciente.
Los docentes carecían de una organización nacional y de una dirigencia capaz de elaborar propuestas que fueran más allá de las reivindicaciones insatisfechas y de la defensa de la legislación y la pedagogía liberal; su posición era defensiva. El gobierno mantuvo laposición antinormalista casi hasta el final y organizo un sindicato oficialista, la Unión de Docentes Argentinos (UDA).

El Plan nacionalista popular
Las reformas más importantes del sistema educativo fueron realizadas durante el primer gobierno peronista y se fundamentaron en los principios del Primer Plan Quinquenal.
Arizaga elaboro un programa para reformar el sistema, basado en el Plan...