Historia

APRENDIZAJE, FAMILIA Y LENGUAJE EN LA INFANCIA:TALLER DE ESTRATEGIAS DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE PARA PADRES DE NIÑOS Y NIÑAS CON RETRASO EN EL DESARROLLO DE LENGUAJE

Madrid, 7 de Julio de 2009

CHENDA FRANCISCA RAMIREZ VEGA

Delimitación del problema

Conclusiones Aprendizaje, Familia y lenguaje

Contextualización y fundamentación del problema

Análisis de los datos

Metodologíade la investigación

Aprendizaje, Familia y lenguaje

• El aprendizaje se desarrolla durante lo largo de nuestra vida. Somos seres humanos, porque aprendemos de todo lo que vivimos, conocemos y sentimos y le adjudicamos un significado, es decir, de las interacciones comunicativas que se desarrollan en el núcleo familiar, escolar y profesional es cuando se generan significados que tienenexpresión, a través de diferentes lenguajes como la palabra hablada, mirada o corporizada. • D` Angelo (2005:579) indica que “el escenario familiar es decisivo para esta construcción de aprendizajes, ya que con su sostenimiento afectivo y permiso para crecer y desprenderse, cada integrante puede afrontar la diferenciación emocional respecto a los demás y reconstituir así su propio proyecto de vida”. •Cuando un niño manifiesta alteraciones o problemas relacionados con sus aprendizajes presenta distintos tipos de síntomas como: se siente inseguro, intranquilo, no se atreve, no se anima a probar alternativas, es decir, manifiesta características que se relacionan con su habilidad para comunicarse y pedir las cosas.

•En este sentido es más complejo cuando un niño presenta un retraso delenguaje, ya que uno de los síntomas predictores es la ausencia de lenguaje o la aparición tardía de éste y la permanencia de patrones lingüísticos pertenecientes a un estadio evolutivo inferior al que correspondería al niño o niña por su edad cronológica (García, 2000).El retraso del lenguaje afecta el lenguaje oral en sus dimensiones( forma, contenido y uso) y en menos grados también se observadificultad en la comprensión, especialmente cuando el discurso es largo.

1.

PROBLEMA GENERAL DE INVESTIGACIÓN

¿QUE SE QUIERE SOLUCIONAR?

¿De que manera los padres de niños con retraso en el desarrollo del lenguaje pueden estimular el lenguaje de sus hijos?

2. OBJETO Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA 2.1 Inicio del proceso de investigación 2.1.1 Origen y justificación de la investigación• En los últimos años, se ha notado la influencia que han tenido

los modelos de Atención y estimulación temprana de aprendizajes en la etapa de 0 meses a 6 años que han surgido en América y en Europa y que incluyen a los padres como un eje importante en este proceso. • Existe un alto numero de niños y niñas de entre 24 meses y 35 meses que provienen de familias de nivel sociocultural bajo, queson diagnosticados con retraso en el área lenguaje o con retraso en el desarrollo psicomotor los cuales no reciben ningún tipo de estimulación ni tratamiento.

• A su vez los padres de los niños y niñas

diagnosticados escolarización, sus hijos.

que son con retraso de lenguaje presentan bajo nivel de y esto afecta al desarrollo tardío del lenguaje en

• Por esta razón uno de los ejes queguía esta investigación es que los padres de niños con retraso en el desarrollo del lenguaje manifiestan un manejo inadecuado de estrategias de estimulación del lenguaje • Es de vital importancia dar respuestas a las necesidades de comunicación que manifiestan estos niños (as) y a las necesidades que surgen también de sus padres, y así prevenir un posterior trastorno o dificultad de lenguaje.2.2 Propósitos y temas de estudio de la investigación

Para definir esta investigación se desprenden los siguientes temas: • Desarrollo normal del lenguaje • Importancia de la familia en el desarrollo del lenguaje • Retraso del lenguaje • Estimulación del lenguaje • Estrategias de estimulación de lenguaje para padres • Programas de estimulación temprana del lenguaje para niños y niñas con...