Historia

TEMA 2. EL PROFESOR Y SU INTERACCION CON EL COLECTIVO ESCOLAR
ESTRUCTURA GRUPAL, INTERACCION ENTRE ALUMNOS Y APRENDAZAJE ESCOLAR
El autor Cesar Coll, ofrece un análisis de los distintos tipos de organizaciones grupales y los efectos que tienen en el proceso de aprendizaje de los individuos, y de la importancia como factor para el logro de objetos educativos.
El proceso deaprendizaje escolar y el aun no escolar.

La interacción profesor alumno como la mas decisiva para el logro de los objetivos educativos, que conciernen al desarrollo cognitivo y social.

De acuerdo con Johnson casi exclusivo en la interacción profesor alumno, las relaciones que se establecen en el transcurso de las actividades de aprendizaje. La dependencia de esta idea de unaconcepción de la enseñanza que contempla al profesor como el agente educativo por excelencia encargado de transmitir el conocimiento.

La importancia de la interacción profesor alumno vista empírico, no puede ni debe ser considerada un factor despreciable, por el contrario, juega un papel de primer orden en la consecución de las metas educativas.

Johnson, 1981 afirma que lasrelaciones entre alumnos o lo que es equivalente, la relación del alumno con sus compañeros, sobre aspectos tales como el proceso de sociabilización en general, la adquisición de competencias, y de destrezas, el control de los impulsos agresivos, e grado de adaptación a las normas establecidas, la superación del egocentrismo, la relativización progresiva del punto de vista propio, el nivel deaspiración e incluso el rendimiento escolar.

El elemento decisivo no es la cantidad de interacción, sino su naturaleza. La toma de conciencia de este hecho ha llevado a identificar os tipos de organización social de las actividades de aprendizaje que posibilitan modalidades interactivas entre los alumnos especialmente para la conclusión de las metas educativas.

1. LAORGANIZACIÓN SOCIAL DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

La atención de los investigadores se ha centrado prioritariamente en el estudio de tres formas básicas de organización social de las actividades escolares denominadas, respectivamente, cooperativas, competitivas e individualistas.

La teoría del campo de Kurt Lewin, estas formas de organización han sido operatividadesatendiendo al tipo de interdependencia que existe entre los alumnos respecto a la tarea a realizar en el transcurso de las actividades de aprendizaje.
Ha definido tres organizaciones mencionadas como sigue:
• Situación cooperativa los objetivos de los participantes están estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos pueda alcanzar sus objetivos.
Los objetivos de losparticipantes están, también relacionados, también de forma excluyente: un participante puede alcanzar la meta que s e ha propuesto si y solo si los otros no cnsiguen alcanzar las suyas.
• La situación individualista no existe relación alguna entre los objetivo que se proponen alcanzar los participantes, no influye sobre el hecho de que los otros participantes alcancen o no los suyos.La segunda perspectiva teórica se ha propuesto una definición operativa de la organización social de las tareas escolares es la del aprendizaje operante.

Definen una organización como cooperativa cuando la recompensa que recibe cada participante es directamente proporcional a los resultados del trabajo del grupo.

En una organización competitiva, por elcontrario, un solo miembro del grupo recibe la recompensa máxima.

En una organización individualista los participantes son recompensados en base a los resultados de su trabajo personal con total independencia de los resultados e los otros participantes.

Desde ambas perspectivas numerosas investigaciones se han hecho con el fin de estudiar la influencia de estos tres tipos...