historia

As mestras que tiven na educación primaria, eran profesores que non lle daban para nada importancia a esta materia, o único que facían eran darnos fichas para facer nesa hora semanal, ouaproveitaban para facer murais, disfraces…ou mesmamente para dar contidos que noutras areas non lles dera tempo.
Na secundaria tiven o mesmo profesor para os dous cursos, eran un profesor que estudiaraarquitectura e no único que se centraba era no debuxo técnico. Era un mestre moi estricto, ata podo dicir que tiña moi mal humos, e que conseguiu que co seu carácter a maioria do alumnado odiara ir as súasclases.
O profesor de historia da arte, tamén era profesor de historia, sabía moito sobre a materia e viase que lle gustaba moito o mundo da arte, gusto que nos transmitia a nos. Aínda que debido aselectividade, tiña que facer o establecido, comentarnos as obras e que nos aprenderamos o que nos dicia.
Como di Ricardo Marín no seu texto, o profesorado de Educación infantil e primaria non éespecialista na educación artistica. O profesorado de educación secundaria, ou ten unha formación tecnica, polo que non se sinte vinculado a educación artistca, ou desenvlolve unha actividade artistica comopintores, escultores e non se sinten estrictamente docentes. Algo semellante tamén se produce a nivel universidtario.
Tamén comentta, que actualmente a formación inicial e permanentre do profesoradoe dos profesionais na educación artistica ten un desenvolvemnteo moi precario e incipiente no sistema educativo porge:
Nin na educación primaria nin infanil esta reconocida a figura do profesoraespecialista en educación artistica, o profeosrado de secundario cursou unha licenciatura como BELLLAS artes ou arquitecura. …polo que a situación non é nada satisfactoria.
Comenta que o profesorado deinfantl e primaria tebe ter unha foramación especificamente en educación artistica porque: forma prte da formación cientifica e cultural basica que debe ter todo o profesorado , e porque o conxunto...