historia

 Considerar a las escuelas públicas como sitios democráticos dedicados a la adquisicio9n individual y social de facultades críticas.
 Las escuelas pueden ser lugares públicos donde los estudiantesadquieran los conocimientos y las habilidades necesarias para crear dentro de una democracia crítica.
 El hecho de considerar a las escuelas como esferas públicas nos ofrece un razonamiento paradefenderlas, junto con las formas progresistas de la pedagogía y de labor docente, como agencias de la reforma social.
 Las escuelas se pueden defender como instituciones que proporcionan losconocimientos, habilidades, relaciones sociales y la visión necesaria para educar a ciudadanos capaces de construir una democracia física.
 La practica escolar se puede racionalizar mediante un lenguajepolítico que recobre y recalque el papel transformador que puedan desempeñar las escuelas en cuanto al fomento d ellas posibilidades democráticas de la sociedad actual.
 La naturaleza de la enseñanzapública exige a los aspirantes para maestros se les inicie a un concepto de teoría y de práctica que caractericen primordialmente a los programas de aprendizaje en las cuales a los estudiantes se lesexija que dominen las disciplinas a fines.
 Necesitan aprender un lenguaje interdisciplinario, que se centre en la historia, la sociología, la filosofía, la economía política y la ciencia políticade la enseñanza escolar.
 Los alumnos necesitan ser capaces de teorizar en un lenguaje que incluye las disciplinas tradicionales, comprender la sociología, el significado del plan de estudios oculto. En la educación para maestros como política cultural, se debe llevar a la practica una forma alternativa de educación docente en la que se conceptualice que la enseñanza tiene lugar dentro de unaarena política y cultural, donde se producen formas de experiencia y de subjetividad del estudiante.la vida escolar se entiende como una pluralidad de luchas y lenguajes encontrados, es un lugar...