Historia

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ENFOQUES DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS1
BERNARDO GARGALLO LÓPEZ, PEDRO R. GARFELLA ESTEBAN
Y CRUZ PÉREZ PÉREZ
Universidad de Valencia

El objetivo prioritario de este trabajo es analizar la incidencia de los enfoques de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios.Para ello utilizamos el cuestionario CPE (Cuestionario de Procesos de Estudio) de Biggs y Kember
(2001) con una muestra representativa de alumnos de las dos universidades públicas de
la ciudad de Valencia (545 estudiantes): la Universidad de Valencia y la Universidad
Politécnica de Valencia. Llevamos a cabo correlaciones que reflejan que se da relación
entre enfoques de aprendizaje yrendimiento académico y también análisis jerárquico de
conglomerados, encontrando tres grupos de estudiantes con diverso perfil de uso de
enfoques de aprendizaje: uno superficial, otro profundo y otro sin enfoque definido.
Posteriormente examinamos las diferencias en las calificaciones (ANOVA más post hoc)
entre los grupos establecidos en función de su perfil de enfoques, encontrando diferenciassignificativas entre los grupos de enfoque profundo y superficial a favor del grupo
con enfoque profundo.
Palabras clave: Enfoques de aprendizaje, Rendimiento académico, estudiantes universitarios.

Introducción
Desde nuestro punto de vista, hay tres cuestiones fundamentales que plantearse a la hora de
abordar el problema de los procesos de aprendizaje: ¿cómo estudian y aprenden los estudiantes?,¿qué modos de abordar el aprendizaje son más eficaces? y ¿por qué los estudiantes
aprenden como lo hacen? Para dar respuesta a
estas cuestiones se han elaborado diversos
constructos explicativos, de entre los que nosotros destacamos tres: el primero fruto de la
orientación cuantitativa (Hernández Pina,
1993) son las estrategias de aprendizaje, y los

otros dos, fruto de la orientacióncualitativa,
son los estilos de aprendizaje y los enfoques de
aprendizaje. Este último es uno de los constructos más interesantes que se han elaborado
para explicar cómo aprenden los estudiantes y
por qué lo hacen así.
Por enfoques de aprendizaje se entienden los
procesos de aprendizaje que surgen de las percepciones que el estudiante tiene de una tarea
académica, en cuanto que son influenciadospor las características del individuo. Este concepto tiene tanto de elementos situacionales
como personales (Biggs, 1988 y 1993). Según

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Bernardo Gargallo López, Pedro R. Garfella Estebany Cruz Pérez Pérez

este autor, cuando un estudiante se enfrenta a
una tarea, surgen dos interrogantes fundamentales, elprimero referido a las metas y los motivos: ¿qué quiero conseguir con esto?, y el
segundo a las estrategias y recursos que debe
utilizar para lograr sus objetivos: ¿cómo hago
para conseguirlo? Así, los enfoques de aprendizaje se basan en motivos y utilizan determinadas estrategias, que se combinan mediante un
proceso metacognitivo.
Los enfoques de aprendizaje tiene un carácter depredisposición u orientación a aprender de determinada manera, lo que les confiere parentesco
con los estilos de aprendizaje, que son «formas
específicas y relativamente estables de procesar
información» (Hernández Pina, 1993: 131). Los
estilos se pueden considerar como predisposiciones, relativamente generales y constantes, que
responden a una tendencia del sujeto y derivan
de la disposición de unindividuo a adoptar la
misma estrategia en distintas situaciones, independientemente de las demandas específicas de
la tarea (Schmeck, 1983). Sin embargo, los enfoques son más flexibles que los estilos y se modulan en función del contexto y de las necesidades
(Biggs, 1988), movilizando las estrategias oportunas para conseguir los objetivos pretendidos,
que son más específicos o particulares....