Historia

ACTITUD DOCENTE
La actitud docente, según los docentes: compartir, colaborar y aprender son algunas de las características que los docentes valoran especialmente.
Siguiendo en la misma línea en la que veníamos conversando sobre la  actitud del docente en el nuevo paradigma educativo.
Es el comportamiento equilibrado del docente dentro del salón de clases y que permite el éxito de losescolares y del docente
Un con junto de actos
La actitud es un sentimiento interior que se manifiesta en la conducta
Actitud docente en la práctica pedagógica (PRAXIS DOCENTE)
La modalidad educativa presencial tiene como aspecto fundamental el hecho de que el maestro diariamente interaccione con sus alumnos. Esta interacción diría requiere que el maestro tenga una preparación para que dentro del aulaasuma una serie de actitudes que debe manifestar dentro del salón de clase y que tengan la finalidad de crear un clima agradable. No descartamos el hecho de que ciertas actitudes adoptadas por algunos maestros pueden llegar a crear un ambiente desagradable en la clase..En esta oportunidad nos enfocaremos en la serie de actitudes que desencadenan conductas agradables y crean un ambiente dearmonía, buen humor entusiasmo, confianza, Cordialidad, afecto, tolerancia, entusiasmo, cooperación, respeto, paciencia, flexibilidad y tolerancia (RECONOCER Y ACEPTAR AL ALUM NO TAL COMO ES) entre los alumnos y docentes.

Actitud del docente como mediador: El docente mediador debe ser un buen acompañante, un buen promotor y un buen ejemplo

-La comunicación en el aula es fundamental ya que en esta seelabora, comparte una serie de información, emiten y perciben información

Hay que despertar el entusiasmo por las clases, áreas, contenidos

El docente Intercalará bromas para alivianar el ambiente escolar

-la actitud de un maestro constructivista promoviendo que a partir de ideas, conceptos, lecturas el alumno pueda crear o recrear otros conceptos seleccionar, discutir, evaluar,jerarquizar el conocimiento que construye


METODOLOGIA


La metodología docente consiste en responder a la pregunta de ¿cómo enseñamos?. Cada uno de los docentes dispone de sus mecanismos y estrategias (que adaptan en función de la tipología de sus alumnos -en la mayoría de los casos-) que les permiten impartir docencia de su materia (o materias) en determinados grupos. Pero, muy pocas veces seplantea si se está usando una metodología adecuada.

De siempre es oído que “cada maestrillo tiene su librillo” y, con ello nos quedamos la mayor parte de las veces. Nuestra función es demasiado importante para dejar nada al azar y a nuestros “librillos”. Desde que la sociedad está en crisis (y no sólo económica) se está planteando la necesidad de desarrollar y, posteriormente usar, unas mejoresestrategias más efectivas. Las nuevas tecnologías, incorporadas en el día a día de nuestras aulas nos condiciona a que ello sea así y, por tanto el establecimiento de líneas de mejora externas se hace imprescindible.
Cuatro fases en cualquier mejora de producto, aplicables a algo tan sensible como la Educación:
Análisis
Observación
Discusión
Implementación de la mejora
Todas ellas conposibilidades infinitas y, a la vez, diferente para cada caso concreto (de aulas y docentes). No es fácil, ya que no sólo depende de la capacitación del profesorado (y no sólo en lo que a TICs se refiere), ya que tiene también mucho a ver con las infraestructuras, situaciones geográficas y tipos de plantillas de nuestros centros educativos.
Uno de los sistemas de mejora más económicos que existe es laobservación externa de la docencia. ¿A qué me estoy refiriendo? A un proceso, realmente simple, que permitiría que otro docente (o docentes) se sentaran en nuestras aulas y observaran nuestras metodologías y el impacto que las mismas tienen en nuestros alumnos. Una vez realizada dicha observación, reunión para discutir y analizar las posibles mejoras que se podrían aplicar. Opiniones mucho más...