Historia

La Historia y su Enseñanza I Bloque II
Universidad Internacional de América 76
Arias Almaraz Camilo y Manuel Gomora (1969), “Relatos y
explicaciones del maestro”, en Didáctico de la historia,México, Oasis,
pp. 70‐72.
Relatos y explicaciones del maestro
Camilo Arias A. y Manuel Gomora P.
En el acervo cultural y técnico‐pedagógico de nuestros compañeros
maestros existe ya la asimilación deuna serie de principios didácticos
que caracterizan a la escuela nueva, y por lo tanto no podrá entenderse
este apartado que enunciamos como una aceptación y menos como
una recomendación delverbalismo, pues ya se ha insistido demasiado
en la necesidad de eliminar el dogmatismo, las descripciones que el
maestro exponía y los niños recibían permaneciendo inactivos.
Tampoco estamos acogiendoal profesor que llega a la clase a hacer
oratoria y a exhibir su erudición. Pero el maestro y su palabra seguirán
siendo un factor esencial, por muchos elementos auxiliares de que se
valga paradirigir el aprendizaje de sus alumnos; y una condición ene1
éxito de su labor ‐decía Herbart‐ es que el maestro tenga facilidad de
palabra para poder narrar con arte”.
Porque los relatos y lasexplicaciones del maestro en la enseñanza
de la historia, como en toda la enseñanza, son algo que no se
proscribirá porque son necesarios; sólo que han cambiado su
estructura y su carácter, deben llenarciertas condiciones y cumplir
ciertos requisitos. Desde luego, en los grados iniciales de la escuela
primaria es donde más necesarios son los relatos y en donde más
cuidado debe poner el profesorpara prepararlos. Recordamos que, en
esos grados, los relatos del profesor deben ser matizados por lo
anecdótico y pintoresco, con sabor local; ello se logra utilizando la
forma de cuento, unido a lasfábulas y leyendas en general, pero que la
habilidad del narrador debe lograr que se traduzcan en conocimiento.
En los grados superiores, los asuntos deben explicarse en forma
sencilla, de modo...