historia

Relación de la Sabiduría Docente con el saber científico-pedagógico
Estos dos saberes, tienen algo en común puesto que en base a nuestros múltiples saberes cotidianos tenemos la necesidad de aclararlos, reforzarlos y modificarlos mediante las diferentes posturas de autores y conocimientos científicos pedagógicos.
La sabiduría docente es el punto de partida, llamémoslo así en base a todos esosconocimientos que han sido adquiridos por los docentes a lo largo de su práctica docente propia.
Es interesante pensar en la relación del saber docente y el saber científico, pero a grandes rasgos es una relación muy obvia e incluso implícita, sin embargo aunque esta se hace de manera impulsiva también se puede realizar con un fin específico, y ese no es más que realizar un constante análisiscrítico sobre la práctica docente por medio de una acción estratégica.
Es importante establecer las diferencias entre estos dos saberes de los que se está hablando, empezando por el saber docente, este se centra en el hábito constante del maestro en su vida laboral, la cotidianeidad y la experiencia es la raíz del saber del maestro.
Por otra parte el saber científico es básicamente un conocimientosistematizado que se fundamenta en una investigación, la cual comienza en base a una problemática o una cuestión, la cual se trata de responder por medio de una hipótesis, la cual se comprueba por medio de pruebas en busca de la verdad. Este conocimiento es el más cercano a la verdad, sin embargo siempre está abierto a cambios constantes siempre y cuando estos sean respaldados por justificacionesaceptables.
La sabiduría docente tiene sus nociones como se dijo anteriormente en la sabiduría cotidiana, (experiencia que cada individuo adquiere por la vida diaria), pero también se necesita del conocimiento adquirido por una formación académica, (en este caso formación docente), durante esta formación, se adquieren conocimientos varios para armar al maestro de herramientas necesarias para sufuturo laboral. El complemento de la sabiduría cotidiana con la formación docente no es lo suficiente para realizar una buena labor, es ahí donde entra el conocimiento científico pedagógico.
En la lectura “El problema al revés” del profesor Donald A. Schon explica sobre la preocupación de varias universidades por lo que varios profesionistas llaman “Arte Profesional”, este hace referencia a losprofesionales que logran hacer un buen trabajo en su campo, estos saben tratar a sus clientes y hacen las cosas de maneras interesantes, este arte, se consideraba algo así como algo místico en esas personas.
Las universidades se dedicaron entonces a promover este arte como una materia más en su curriculum, pero ¿qué es precisamente este “arte” en sí?, pues es solo un autoanálisis crítico sobre lapropia formación docente, también es un análisis de la competición profesional entre colegas. Las universidades propusieron que los estudiantes pudieran realizar este análisis en una práctica docente, así los aspirantes podrán poner en práctica de antemano lo aprendido en teoría, y descubriría algo más que los estudios no le podrían explicar.
El Análisis en la formación profesional prepara a losaspirantes a entrar a un mundo laborar sin tropezar con las sorpresas que la carrera no le previno, así como en la formación docente, esta práctica no solo prepara a los futuros maestros, si no que le permite al mismo utilizar este método para identificar problemas, resolverlos y buscar soluciones creativas.
Otro punto importante en cuanto a la relación de estos dos saberes es uno que ya se explicópreviamente, sobre la capacidad de cambio que tiene el conocimiento científico.
Un maestro puede documentarse sobre algún tema específico que le produzca interés respecto a un problema personal en la práctica, lo más probable es que encuentre más de uno, y en cada uno de ellos encuentre puntos de vista completamente incompatibles, y sumándole a eso el punto de vista que el mismo maestro tenia...